Преподаватели Университета Льва Толстого подвели итоги работы в рамках комплекса мероприятий в Минске (Республика Беларусь), который был организован совместно с Фондом поддержки гуманитарных наук «Моя история» при поддержке Министерства просвещения РФ, Россотрудничества и Русского дома в Минске в рамках реализации дополнительной образовательной программы «Русский язык как основа социокультурного проектирования в современном образовательном пространстве», а также – реализации программы стратегического академического лидерства «Приоритет- 2030».
Как отметила профессор кафедры психологии и педагогики Инна Федотенко, собравшееся на мероприятиях экспертное сообщество высоко оценило уровень организации, а также представленный научно-методический материал междисциплинарной проблемно-поисковой лекции на тему «Инклюзивная психологически безопасная образовательная среда: проблема проектирования».
– Мы специально выбрали местом проведения лекции среднюю школу №25 с большим опытом интеграции в единое социокультурное и образовательное пространство «особых» школьников, – отметила профессор. – Это позволило нам сделать лекцию более наглядной и эффективной, содействовало достижению главной цели – развитию у педагогов-практиков элементов профессиональной готовности, необходимых и достаточных для успешного проектирования инклюзивной психологически безопасной образовательной среды. Мы с коллегами рассмотрели этапы длительного и неоднозначного процесса становления интеграции в мировом образовании, провели сравнительный анализ различных моделей инклюзии.
По словам Инны Леонидовны, удалось выстроить продуктивный диалог со слушателями, обсудить специфику «инклюзии в узком и широком контексте», связанную с включением в единое пространство, наряду с нормотипичными школьниками, детей с проблемами физического и психического здоровья, а также учащихся разных национальностей, культур, языков, конфессий.
– На примерах личного опыта слушателей мы разобрали типичные риски и угрозы инклюзивной образовательной среды школы, а также потенциальные ресурсы, стимулирующие успешную социализацию детей. Такая форма ведения лекции повысила познавательную и профессиональную мотивацию специалистов, вовлекла их в обсуждение, – рассказала Инна Федотенко.
Особый интерес аудитории вызвали описания индикаторов и маркеров опасности/безопасности в ситуации инклюзии, сравнение технологий и техник превенции школьного насилия (буллинга, моббинга) в инклюзивной среде, а также способов стимулирования доброжелательных межличностных отношений субъектов образования.
По мнению профессора, подобные обсуждения реальных практик и конкретных ситуаций в профессиональном сообществе несут огромную пользу в силу своего прикладного характера и возможности выяснить, как работает та или иная методика в различных обстоятельствах.
