Методы и средства обучения. Формирование мотивов учения
и познавательной деятельности школьников.

Семинарское занятие №4





Цель: а) закрепить понятие о методах, приемах и средствах обучения; об обучающей, развивающей и воспитывающей роли различных методов обучения; научить видеть зависимость выбора того или иного метода от условий конкретной дидактической ситуации; б) дать понятие о различных способах формирования учебно - познавательной мотивации школьников.

Основные понятия: метод, прием, средство обучения, мотивация учебной деятельности, активизация познавательной деятельности учащихся.

    План:
  1. Общее понятие о методах, приемах, средствах обучения.
  2. Классификация методов обучения. Характеристика различных групп методов обучения.
  3. Условия выбора учителем методов обучения.
  4. Возможности различных методов обучения в активизации познавательной деятельности учащихся.
    Литература основная:
  1. Педагогика. / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.,1998.
  2. Подласый И.П. Педагогика. - М.,1998.
  3. Сорокин Н.А., Шайденко Н.А. Проблемы дидактики современной общеобразовательной школы. - М.,1993.
  4. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. - М.,1981.
    Литература дополнительная:
  1. Выбор методов обучения в средней школе./ Под ред. Ю.К. Бабанского. - М., 1981.
  2. Дидактика. Учебно - методические материалы по курсу. / Под ред. О.А. Абдулиной. - М.,1992.
  3. Дидактика средней школы. / Под ред. М.Н. Скаткина. - М.,1982.
  4. Лернер И.Я. Дидактическая система методов обучения обучения. - М.,1976.
  5. Маркова А.К. и др. Формирование мотивации учения. - М.,1990.
  6. Оконь Б. Введение в общую дидактику. - М.,1990.
  7. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. - М.,1989.
    Обсудите эти задания в группе с использованием Электронной конференции.

    Вопросы для дискуссии:
  1. Чем, на ваш взгляд, обусловлено разнообразие классификаций методов обучения?
  2. Можно ли выделить какие-то методы обучения как наиболее эффективные?
  3. "Лучший" метод обучения для ученика и "лучший" метод для учителя: всегда ли это одно и то же?
  4. Можно ли из всех условий выбора учителем методов обучения выделить главные и второстепенные?
    Задания выполните самостоятельно.


    Задания по работе с литературой:
  1. Используя сборник "Педагогический поиск" (М.: Педагогика, 1990), выпишите 5-6 примеров эффективного использования методов обучения разными учителями.
  2. Из книги Яковлева Н.М. и Сохора А.М. "Методика и техника урока в школе" (М.: Просвещение, 1985) выпишите несколько примеров удачного применения определенного метода обучения.
  3. Опираясь на работы Ю.К. Бабанского, И.Я. Лернера, М.Н. Скаткина и др. (см. список дополнительной литературы), составьте сравнительную таблицу классификаций методов обучения.
  4. Познакомьтесь с главой "Выбор метода обучения" в пособии Н.А. Сорокина и Н.А. Шайденко "Проблемы дидактики современной общеобразовательной школы" (Тула, 1993), сформулируйте и запишите типичные ошибки, которые могут быть допущены учителем при выборе метода обучения.
    Обсудите эти задания в группе с использованием Электронной конференции.
    Задания для индивидуальных сообщений на семинаре:
  1. Подробно охарактеризуйте один из методов обучения (по выбору студента или преподавателя). Используйте источники № 2,3,4 из списка дополнительной литературы.
  2. Сформулируйте особенности использования методов обучения в условиях компьютеризации учебного процесса. Используйте работу Б.С. Гершунского Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы. - М.,1987.
  3. Дидактические игры как средство активизации познавательной деятельности учащихся. Используйте работы Шамовой Т.И. (см. список литературы) и М.М. Анцибор (Активные формы и методы обучения. -Тула, 1993).