Педагогика как наука.
Ее объект, категориальный аппарат

Система педагогических наук

Наука может развиваться лишь в том случае, если она будет пополняться все новыми и новыми фактами. В свою очередь, для их накопления и интерпретации нужны научно обоснованные методы исследования, которые зависят от совокупности теоретических принципов, получивших в науковедении название методологических.

Понятие "методология" используется в науке в двух основных смыслах:
1. методология как "знание о знании" - анализ понятия "научное знание", путей познания, сущности научного факта, закономерности, концепции;
2. методология как система методов и исследовательских процедур, позволяющих изучить научное знание.

В структуре методологического знания выделяются четыре уровня.
1. - философский уровень методологии, содержание которого составляют общие принципы познания и категориальный строй науки в целом.
2. - общенаучная методология - теоретические концепции, применяемые ко всем или к большинству научных дисциплин.
3. - конкретно-научная методология - совокупность методов, принципов исследования и процедур, применяемых в той или иной специальной научной дисциплине.
4. - технологическая методология - методика и техника исследования, то есть набор процедур, обеспечивающих получение достоверного эмпирического материала и его первичную обработку, после которой он может включаться в массив научного знания.

Методология педагогики - это система знаний об основаниях и структуре педагогической теории, о принципах подхода и способах добывания знаний о педагогической действительности, а также деятельность по получению таких знаний.

Методологическая культура включает: методологическую рефлексию (умение анализировать собственную научную деятельность), способность к научному обоснованию, критическому осмыслению и творческому применению определенных концепций, форм и методов познания, управления, конструирования.

Методологическая культура ученого и учителя, по мысли В.В. Краевского, отличается тем, что первый получает, "производит" научные педагогические знания, а второй использует их в своей педагогической практике: при проектировании педагогического процесса, формировании и решении педагогических задач и т.д.

Методы исследования в педагогике - это приемы, процедуры и операции эмпирического и теоретического познания и изучения явлений педагогической действительности.

В педагогике различают теоретические методы и эмпирические.

К теоретическим методам относят:
• абстракцию (мысленное выделение в объекте определенных свойств, признаков, характера);
• конкретизацию (изучаемый объект включается в многообразие различных связей и отношений);
• анализ;
• синтез;
• сравнение;
• индукция;
• дедукция;
• моделирование.

Эмпирические методы обеспечивают возможность непосредственного познания педагогической действительности.
• наблюдение;
• изучение документов и результатов педагогической деятельности;
• изучение и обобщение педагогического опыта;
• беседа;
• анкетирование;
• интервьюрирование.

Математические и статистические методы применяются для обработки полученных данных методами опроса и эксперимента, а также для установления количественных зависимостей между изучаемыми явлениями.

Особую роль в педагогических исследованиях играет эксперимент - специально организованная проверка того или иного метода, приема работы для выявления его эффективности.

Педагогический эксперимент - исследовательская работа с целью изучения причинно-следственных связей в педагогических явлениях, которая предполагает опытное моделирование педагогических явлений и условий его протекания; активное воздействие исследователя на педагогические явления; применение результатов педагогического воздействия и взаимодействия.

Этапы эксперимента:
• теоретический (постановка проблемы, определение цели, объекта, предмета, задач, гипотезы исследования);
• методический (разработка методики эксперимента и его плана, программы, методов обработки полученных результатов);
• собственно эксперимент - проведение серии опытов (создание экспериментальных ситуаций, наблюдения, управления опытом);
• аналитический (количественный и качественный анализ, интерпретация полученных фактов, формирование выводов и практических рекомендаций). Различают эксперимент:
• естественный;
• лабораторный;
• констатирующий;
• преобразующий.