Гуманитарные ведомости. Вып. 2 (58) 2026 г

Гуманитарные ведомости ТГПУ им. Л. Н. Толстого № 2 (58), июль 2026 г. 166 Важнейшей составляющей театрального искусства является детский театр. Это особый мир в мире театра со своим мирочувствием, духовной спецификой, сущностью, семантикой, миссией. Детство с философской точки зрения не просто период в онтогенезе человека, требующий социализации. Это всегда вызов взрослому миру , миру устоявшемуся, сформированному на определенных, как правило, детерминистских канонах, которые чаще всего оказываются непригодными при столкновении с миром детства. Исходя из этих канонов, согласно которым детство представляется начальным, требующим развития этапом жизни, а также в силу очевидных эмоциональных особенностей этого возрастного периода, когда дети легко вовлекаются в театральное действо, то представляется, что его организовать легче, чем взрослый театр. Однако, это обманчивая легкость и в действительности организация компетентной профессиональной работы в области детского театра представляется довольно сложной, поскольку здесь возникает вопрос о детстве во всей педагогической, психологической, антропологической, философской, социальной, социокультурной, метафизической и прочей проблемности. Главная особенность детского театра, по мнению многих исследователей, заключается в его близости к детству, которая проявляется, прежде всего, через игровую деятельность как основного способа бытия ребенка. Это отмечается современными исследователями: «Театральное творчество очень близко детям, т.к. в его основе лежит ролевая игра, а игра является главным видом деятельности в детской среде» [17, с. 128]; «Возникновение театра как искусства во многом связано с феноменом детской игры, которая, приобретая новые свойства, составляет основу драматического искусства. Поэтому взрослый, профессиональный театр не только своим рождением, но и всей дальнейшей жизнью обязан театру детства за первозданность открытая мира [12, c. 3]; «Театральное искусство и театральное творчество, в силу своей синтетической игровой природы, наиболее полно отражающей и удовлетворяющей внутреннюю потребность каждого ребенка в игре и подражании, оказываются особым художественным пространством, в котором возможен целостный и гармоничный процесс развития личности ребенка» [3]. Творческое мышление вообще развивается в игровой форме: «Такой психический процесс как мышление у детей в дошкольном возрасте совершенствуют и развивают прежде всего в своих играх» [31, c. 72]. Эта бесспорная истина об игровой сущности ребенка как основы для театрального действия требует понимания того, почему именно игра является главным антропологическим фактором бытия ребенка. Для этого необходимо вникнуть в природу детского мышления. В целом, чтобы детский театр осуществил свою миссию необходимо организовать его работу, сообразно с особенностями детского мышления и детского мировосприятия . Этот вопрос явился предметом значительного исследовательского интереса, причем не