Гуманитарные ведомости. Вып. 2 (58) 2026 г

Гуманитарные ведомости ТГПУ им. Л. Н. Толстого № 2 (58), июль 2026 г. 159  реализация псевдообразовательных онлайн-курсов, продажа дипломов и сертификатов без реального обучения: «Интернет сделал высшее образование доступнее, чем когда-либо, но мошенникам также стало проще создавать поддельные университеты. Их сайты обещают быстрое получение диплома, мгновенное признание и карьерный рост, но их дипломы бесполезны и могут навредить репутации и карьере» [12];  фишинг – попытки получить персональные данные пользователя через фальшивые образовательные платформы: «…цифровое обучение стало нормой, но вместе с удобством пришли и мошенники. Эксперты в области кибербезопасности бьют тревогу: каждая пятая «образовательная» платформа в Рунете оказывается фейком, созданным для кражи персональных данных» [9]. Подобные практики не только снижают ценность обучения, создают неквалифицированных специалистов и влекут угрозу безопасности, но и подрывают доверие к онлайн-образованию как тренду, демонстрирующему устойчивую тенденцию цифровой трансформации социума. Социально-этические риски цифрового академического мошенничества. Анализ практик цифрового академического мошенничества высшем образовании позволил выделить риски, которые можно систематизировать следующим образом:  нравственные риски – систематическое нарушение норм академической этики, в частности, академической честности, вполне может привести к моральной дезориентации личности, формированию убеждения в допустимости недобросовестного поведения в цифровой среде, снижению личной ответственности за качество выполненной работы, а также к потере доверия и уважения между участниками образовательного процесса, что в целом может способствовать духовному кризису общества;  аксиологические риски – обесценивание университетского образования как эталона подготовки компетентных профессионалов и науки как источника объективно-истинного знания; утрата значимости диплома о высшем образовании/сертификата о профессиональной переподготовке и восприятие документа как формальности, необходимой для карьерного роста; девальвация знания и замена его информацией, влекущая стагнацию в научной и в инновационной сфере;  когнитивные риски – применение цифровых технологий с целью получения быстрого результата трансформирует восприятие знания, а также закрывает возможность формирования навыков будущего (критического и аналитического мышления, самостоятельного и креативного подхода к решению задач, способность к самообучению и т. д.), что обуславливает не только интеллектуальную деградацию, но и может существенно снизить конкурентоспособность специалиста на современном рынке труда и ограничить его потенциал для инновационной деятельности в условиях цифровой экономики;