Гуманитарные ведомости. Вып. 2 (58) 2026 г

Гуманитарные ведомости ТГПУ им. Л. Н. Толстого № 2 (58), июль 2026 г. 158 тех, кто работает под заказ, и в результате происходит дальнейшее развитие коррупции…» [4]. В контексте цифрового академического мошенничества гострайтинг, предлагающий продукт с формальной оригинальностью, с одной стороны, создает иллюзию академической честности, с другой – подрывает суть образовательного процесса высшей школы. Отметим, что цифровые технологии открывают возможности не только для подмены текста, но и личного присутствия обучающегося через применение дипфейков, т. е. создание аудио/видео записи выступления или презентации, имитирующих присутствие обучающегося на онлайн-занятиях/экзамене, конференции/форуме и т. д. Такие имитации, под которыми в высшем образовании понимаются «действия социальных акторов, в результате которых реальные смыслы и значения образовательных, научных, управленческих процессов и взаимодействий подменяются, замещаются и искажаются их формальным воспроизведением» [2, с. 90], превращают процесс обучения в профанацию. В результате образовательный процесс лишается практической направленности, существенно снижается качество получаемых знаний и обесценивается значимость диплома как документа, свидетельствующего о реальных компетенциях выпускника. Также стоит подчеркнуть, что в образовательной среде высшей школы распространены такие практики цифрового академического мошенничества как:  «создание программных продуктов, позволяющих «обходить» интегрированные в электронную образовательную среду меры защиты от академической нечестности обучающихся» [3, с. 67]. Например, использование различных программ для искусственного повышения процента уникальности текста, а также скриптов, автоматически выполняющих набор команд в реальном времени и предоставляющих готовый ответ на то или иное задание;  «манипулирование учетными записями и другими инструментами идентификации пользователей» [3, с. 67]. Например, использование одной учетной записи на образовательной платформе несколькими пользователями для выполнения задания от имени одного студента;  искусственное «зависание» – симуляция технической неполадки компьютерной системы/гаджета во время онлайн-занятия или итогового контроля с целью ухода от ответа или высвобождения времени для поиска необходимой информации в интернете;  применение цифровых технологий для имитации выполнения и сдачи заданий в электронной формате, в том числе: редактирование изображений с готовыми решениями, подмена рукописного текста цифровыми шрифтами, демонстрация стороннего учебного материала со второго экрана при выступлении с докладом. Также особого внимания заслуживают практики цифрового академического мошенничества связанные с развитием онлайн-обучения и появлением фейковых образовательных платформ: