Гуманитарные ведомости. Вып. 2 (58) 2026 г

Гуманитарные ведомости ТГПУ им. Л. Н. Толстого № 2 (58), июль 2026 г. 157 на традиционных занятиях: например, при подготовке доклада к семинару, студенты используют не рекомендуемую литературу, а сгенерированный контент на основе учебного материала; при выполнении теста на закрепление темы, шаблон задания размещается в чат-бот и готовый ответ выдается за свое решение. Безусловно, применение генеративных сервисов существенно трансформирует характер работы обучающихся с учебным материалом, что, с одной стороны, нивелирует развитие навыков критического и творческого мышления, снижает самостоятельность и мотивацию к постижению знания, а систематическое нарушение принципа академической честности влечет за собой формирование устойчивой нормы поведения. С другой стороны, способствует адаптации материала под индивидуальные особенности студента и конкретную цель обучения (например, в случае подготовки к семинарскому занятию). Практики ИИ-плагиата и другие формы недобросовестного поведения обнаруживаются также в научно-исследовательской работе преподавателей и научных сотрудников. Исследователи связывают данное явление прежде всего с существующей в высшей школе системой оценки эффективности педагога и ученого: «Внедрение «эффективного контракта» в систему оплаты труда преподавателя создало дополнительную сферу для применения академического мошенничества. Несомненно, «публикационная гонка» оказывает огромное влияние на публикационную этику… Стремление к увеличению числа публикаций в отсутствии реальной научно-исследовательской работы приводит к тому, что результаты других авторов заимствуются и адаптируются, перерабатывается своя более ранняя работа, в качестве гарантии опубликоваться добавляется в соавторы известный исследователь и так далее» [5, с. 20]. Недобросовестное поведение авторов научных работ, во-первых, порождает проблему девальвации ценности науки; во-вторых, способствует укреплению института лишения ученых степеней и званий; в-третьих, подрывает авторитет и надежность научных журналов; в-четвертых, создает условия для появления и развития различных типов «хищнических» периодических изданий (фишеры, хайджекеры, троянские кони и т. д. [10]), дискредитирующих научное сообщество. Распространение ИИ-плагиата и использование нейросетей в образовательной среде ведет к внедрению университетами систем проверки работ на уникальность, в связи с чем наблюдается развитие такой формы академического мошенничества как гострайтинг (услуги по написанию академического текста), развитие которого обнаруживает целый ряд проблем: усложняется выявление «лжетворчества»; происходит размытие границы авторства и ответственности за качество написанного текста; формируется теневой рынок образовательных услуг: «По мере развития данного бизнеса актуализируется социальный фактор – «зависть» преподавателей к теневым авторам письменных работ. По сути, требования преподавателей обогащают