Гуманитарные ведомости. Вып. 2 (58) 2026 г

Гуманитарные ведомости ТГПУ им. Л. Н. Толстого № 2 (58), июль 2026 г. 156  массовизация и коммерциализация высшего образования, вызванные том числе цифровыми процессами, происходящими в социуме [13];  высокая доступность и разнообразие передовых цифровых инструментов, отсутствие жесткого контроля со стороны образовательной организации и недостаток ресурсов для мониторинга, недостаточное осознание последствий недобросовестного поведения в научной и образовательной деятельности [11];  нравственные установки личности («установки обучающихся в отношении «электронного» академического обмана; академический опыт обучающихся…») и контекстуально-средовые факторы («оценка обучающимися распространенности «электронного» академического обмана в среде сверстников; отношение преподавателей к «электронному» академическому обману; институциональная политика в отношении «электронного» академического обмана») [3, с. 64]. Кроме того, спрос на высшее образование и доступность его получения благодаря развитию сети Интернет и различных образовательных платформ стали триггером появления такой формы академического мошенничества как «фейковый онлайн-университет» [12], деятельность которого направлена на обман обучающегося в получении диплома или сертификата. Таким образом, комплексное взаимодействие технологических, организационных, личностных и социальных аспектов формирующейся цифровой образовательной среды порождает новый феномен – цифровое академическое мошенничество , под которым в широком смысле можно понимать нарушение академической честности в цифровом образовании. В более узком значении как намеренное использование цифровых средств для достижения результата (несправедливого преимущества) в учебной, научной и профессиональной деятельности. Практики цифрового академического мошенничества в высшем образовании. Цифровизация высшей школы способствовала интеграции различных инновационных продуктов, одним из которых является ИИ, который предоставляет акторам образовательного процесса уникальные возможности для повышения эффективности своей работы. Однако его функционал используется не только в качестве вспомогательного средства, но и как механизм для совершения академического мошенничества: «Появление и широкое распространение генеративного ИИ в академической среде дало определенный стимул новому витку несанкционированного заимствования и присвоению себе результатов полученной обратной связи от ИИ-инструмента - «ИИ-плагиат»» [8, с. 36]. В частности, практики ИИ-плагиата выявляются в использовании студентами нейросетей для написания текста реферата, курсовой и выпускной квалификационной работы, генерации презентаций и ответов на экзаменационные вопросы [1; 7; 8]. Также личный педагогический опыт позволил выявить обращение обучающихся к виртуальным помощникам