Гуманитарные ведомости. Вып. 2 (58) 2026 г

Гуманитарные ведомости ТГПУ им. Л. Н. Толстого № 2 (58), июль 2026 г. 155 спектром недобросовестных практик в образовательной и исследовательской деятельности (присвоение чужого интеллектуального труда, фальсификация данных, компиляции, списывание, искажение результатов и т.д.), которые могут различаться в зависимости от контекста и разнообразия форм проявления. Исследователи трактуют данное понятие неоднозначно:  совокупность нарушений этических и юридических норм учеными, преподавателями, студентами и аспирантами [6];  «нарушение академической честности или нарушение правил этики в образовании, представляет собой нечестное поведение студентов или ученых, которое нарушает нормы и стандарты, принятые в учебных заведениях или научных обществах» [7, с. 51];  синоним академического обмана – «поведение, представляющее собой целенаправленное участие в нечестных практиках в отношении своей академической работы или работы других обучающихся» [3, с. 66];  внутренние нарушения в научной деятельности, осуществляемые исследователями и внешние, «хищнические» практики, совершаемые, например, издательствами [14];  «реализации имитаций образовательной деятельности в высшей школе…» [4];  как следствие становления цифрового общества – «социальный феномен, возникающий вследствие этической дезориентации личности» [5, с. 21]. Исходя из представленных интерпретаций понятия можно заключить, что академическое мошенничество предстает многогранным явлением, которое включает в себя не только индивидуальные недобросовестные поступки, но и системные нарушения, затрагивающие этические, правовые и институциональные основы науки и высшего образования: «… академическое мошенничество в российских вузах не является единичным явлением, действиями отдельных недобросовестных студентов или преподавателей; это системная проблема. В российской системе это, как модно говорить, «не баг, а фича»» [1, с. 5]. В этом контексте особенно важно отметить, что цифровизация высшей школы преобразует практики недобросовестного поведения, которые воспринимаются не просто как случайность или ошибка («баг»), а как результат особенностей («фича») цифрового образовательного процесса. Так, традиционное списывание на экзамене при помощи бумажных шпаргалок и механическое копирование текста из интернет-сайта постепенно вытесняются различными гаджетами и ИИ-контентом, причем подобные подходы стремительно входят в повседневную практику и начинают восприниматься как норма современной образовательной среды. Недобросовестному использованию инноваций, обладающих высокой степенью неопределенности и риска, способствуют следующие факторы: