Время науки - The Times of Science

Панчева А. И. Pancheva A. I. 2026 15 координации; 4. «Зашумленные изображения» (А. Р. Лурия) для изучения спо- собности к отбору значимых зрительных стимулов; 5. «Диагностика простран- ственных представлений ребенка» (Н. Я. Семаго, М. М. Семаго) для оценки зри- тельно-пространственной ориентировки. На констатирующем этапе были выявлены следующие особенности сенсо- моторного развития детей с РАС. Наиболее несформированным параметром ока- зались зрительно-пространственные представления (ориентировка на листе бу- маги и понимание предлогов). Низкий уровень по этой методике показали 60 % испытуемых. Дети не понимали предлогов «над», «под», «между», не могли определить расположение предметов относительно друг друга. Также вызывают затруднения задания на целостность восприятия (у 20 % низкий уровень) и зри- тельно-моторную координацию. Качественный анализ показал, что при выпол- нении задания «Сложи разрезную картинку» дети часто действовали методом проб, не используя зрительное соотнесение. В методике «Дорожки» наблюдался тремор, сильный нажим и выходы за пределы линии. На основе этих данных была разработана и реализована коррекционно-раз- вивающая программа, состоящая из 10 занятий. Программа включала три блока: восприятие формы, величины и цвета; зрительно-моторное развитие; восприятие пространства. Занятия проводились в кабинете педагога-психолога с использо- ванием интерактивной песочницы, сухого бассейна, сенсорно-динамического зала «Дом совы» и сенсорных качелей. После реализации программы был проведен контрольный этап исследова- ния. Анализ данных показывает положительную динамику по всем параметрам. Перечислим некоторые из них. Наиболее значимые улучшения произошли в сфере зрительно-пространственного восприятия (методика «Коробка форм»): количество детей с высоким уровнем выросло с 40 до 80 %. Дети стали чаще использовать зрительное соотнесение, а не метод проб. В целостности восприя- тия количество детей с высоким уровнем выросло с 30 до 70 %. Учащиеся стали успешно справляться со сложными картинками, разрезанными по диагонали. Наблюдается увеличение числа респондентов, обладающих высоким уровнем зрительно-моторной координации (с 20 % до 40 %). В развитии зрительно-про- странственной ориентировки несмотря на то, что низкий уровень сохраняется у половины участников, появляется высокий уровень (у 10 % обследуемых), что не наблюдалось на констатирующем этапе. Качественный анализ протоколов наблюдения показал, что дети стали реже отвлекаться на посторонние стимулы, внимательнее слушать инструкции и проявлять заинтересованность в конечном результате. Использование сенсор- ного оборудования (качели, сухой бассейн, интерактивная песочница) позволило снизить уровень тревожности и создать положительный эмоциональный фон на занятиях. Таким образом, разработанная и апробированная коррекционно-развиваю- щая программа, основанная на методах сенсорной интеграции и с использованием