Время науки - The Times of Science

Время науки The Times of Science 8 №1 отметили страх в ситуациях, когда учитель проявляет гнев или повышает голос. Позитивные эмоции, напротив, чаще всего связаны с успешностью в учебе: 46% детей испытывают радость и удовлетворение при получении хороших оценок. Также источниками положительных эмоциональных состояний выступают перерывы в учебном процессе: 20% учащихся испытывают радость при отмене занятий, 17% – началу перемены и еще 17% – окончанию уроков. Содержательный материал мы получили в ходе диагностического наблюдения. В качестве параметров наблюдения мы выбрали следующие критерии оценки эмоционального состояния, а именно: мимика (выражение лица), пантомимика (поза и жесты), кроме того оценивалась двигательная активность, которая также несла большой диагностический смысл (беспокойные движения, ерзание на стуле). Также показательны были эмоционально-вегетативные реакции (покраснение кожи, когда дети испытывали стеснение, гнев; побледнение – страх, сильное волнение и т.д.) которые тоже легко фиксировались в ходе наблюдения за детьми. На основании серии наблюдений были получены результаты, которые представлены на рисунке 3. Рис. 3. Результаты методики « Наблюдение» Как видим из диаграммы, наиболее благоприятные эмоциональные состояния, такие как радость, двигательная активность, положительное взаимодействие со сверстниками, в основном возникала у младших школьников во время перемены и на уроке физической культуры. 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Начало учебного дня Урок математики Большая перемена Урок физической культуры Конец учебного дня Позитивное Нейтральное Эпизодически сниженное Отрицательные эмоции