Исследовательский потенциал молодых ученых: взгляд в будущее - 2026

89 Студенты корректно понимают содержание понятия «самообразование». В большинстве определений оно рассматривается как: самостоятельное получе- ние знаний; развитие умений и навыков; процесс обучения без непосредствен- ного участия преподавателя; способ профессионального и личностного развития. Это свидетельствует о сформированности базовых представлений о роли само- стоятельной образовательной деятельности. Ведущим мотивом выступает профессиональная направленность обучения. Этому свидетельствуют ответы студентов на вопрос, в каком случае самообра- зование представляет интерес, 32 респондента (92 %) отметили, что оно важно для будущей профессиональной деятельности. Еще 3 человека (8 %) указали, что самообразование необходимо для успешного изучения дисциплины. Анализ результатов позволяет сделать вывод о достаточном уровне сфор- мированности у студентов навыков самостоятельной учебной деятельности: 34 студента (97 %) – умеют ставить цели и определять их пути достижения, а 1 человек (3 %) затруднились ответить ; умеют самостоятельно овладевать зна- ниями – 30 человек (84 %), не уверены – 4 человек (13 %), не умеют – 1 человек (3%); владеют навыками самоконтроля – 32 человека (89 %), не владеют – 2 человека (8 %), затруднились ответить – 1 человек (3 %). Стоит отметить, что большинство студентов (27 человек, 76 %) указали, что им необходима консультация и корректирование со стороны преподавателя. 6 студентов (19 %) отметили важность контроля результатов, а 2 человека (5 %) нуждаются в помощи при постановке целей и задач. Предпочитаемыми видами самостоятельной работы стали практические и творческие задания. Их выбрали 26 респондентов (70 %). Таким образом, результаты опроса позволяют сделать вывод о том, что у большинства студентов наблюдается высокий уровень сформированности мотивационного компонента готовности к самообразованию. Обучающиеся осо- знают значимость самостоятельного получения знаний для будущей профессио- нальной деятельности, проявляют интерес к саморазвитию и стремятся к повы- шению уровня профессиональной компетентности. Уровень сформированности мотивации самообразования у будущих учите- лей начальных классов проверялся с помощью сокращенного варианта опрос- ника мотивации учения В. Г. Горбачевского. Опросник включает 14 утвержде- ний, объеденных в 3 группы: 1 группа – познавательная мотивация и мотивация самообразования (6 утверждений), 2 группа – мотивация достижения (4 утвер- ждения) и 3 группа – саморегуляция учебной деятельности (4 утверждения). Каждое утверждение оценивалось по 5-балльной шкале, где: 1 – полностью не согласен; 2 – скорее не согласен; 3 – затрудняюсь ответить; 4 – скорее согласен; 5 – полностью согласен. Уровень сформированности мотивации самообразова- ния у респондентов оценивался по уровням: низкий при 14–32 баллах, средний – при 33–51 балле и высокий – при 52–70 баллах.