Исследовательский потенциал молодых ученых: взгляд в будущее - 2026

88 На основании анализа структуры профессионального самообразования представленной в работах Г. М. Коджаспировой, О. В. Чепканич, С. В. Юдако- вой, мы выделяем следующие компоненты профессионального самообразования будущих учителей начальных классов: мотивационный, когнитивный, деятель- ностный, рефлексивный. Проблема мотивации профессиональной деятельности и самообразования рассматривалась в трудах многих исследователей в области педагогики и психо- логии. Мотивация выступает важным условием эффективности профессиональ- ной подготовки будущего учителя начальных классов, поскольку именно она определяет направленность личности на профессиональное развитие. В нашем исследовании под мотивационным компонентом профессиональ- ного самообразования понимается осознанный выбор профессии, стремление к профессиональному росту и потребность в приобретении новых знаний и уме- ний. Исходя из этого, нами были выделены следующие показатели мотивацион- ного компонента: наличие осознанного мотива выбора профессии; наличие мо- тива достижения успеха; готовность к самообразованию. В зависимости от степени выраженности данных показателей определили уровни мотивационного компонента: – высокий : проявляется в устойчивой внутренней профессиональной моти- вации, осознанном выборе профессии, выраженной потребности в саморазвитии, стремлении к профессиональному росту и принятии ценностей педагогической деятельности; – средний : отличается наличием положительного отношения к профессии, частично осознанным профессиональным выбором, ситуативной потребностью в профессиональном росте и обучении, интересом к отдельным аспектам педа- гогической деятельности; – низкий : характеризуется неустойчивой или внешне обусловленной мотива- цией, недостаточной осознанностью выбора профессии, слабой потребностью в про- фессиональном развитии, эпизодическим интересом к педагогической деятельности. В диагностики мотивационного компонента профессионального самообра- зования приняли участие 35 студентов 2 курса, обучающихся по направлению педагогическое образование с двумя профилями подготовки, один из которых – начальное образование. С целью выявления уровня сформированности готовности студентов к са- мообразованию был проведен опрос на тему «Самообразование студентов». Опрос включал открытые и закрытые вопросы, которые были направлены на вы- явление отношения обучающихся к самообразованию, умения самостоятельно организовывать познавательную деятельность, ставить цели обучения, осу- ществлять самоконтроль. Полученные результаты показали, что большинство студентов относятся к самообразованию положительно. Положительное отношение выразили 34 ре- спондентов (97 %), и только 1 студент (3 %) отметил безразличное отношение.