Молодежь и наука - третье тысячелетие: Материалы студенческой научно-практической конференции с международным участием

40 А. В. Михайлова Факультет иностранных языков, II курс (очная форма обучения) Тульский государственный педагогический университет им. Л. Н. Толстого Научный руководитель – И. В. Щукина СПОСОБЫ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ Одним из важнейших вопросов, возникающих перед учителем в процессе педагогической деятельности, является вопрос о том, как побудить ученика к изучению предмета, как сформировать у него желание учиться, другими сло- вами, как создать у него мотивацию к освоению предмета. Мотивация ученика – необходимый фактор для качественного изучения любого предмета, в том числе и английского языка, и для продуктивности дидактического процесса [5]. Как писал И. П. Подласый, мотивы – главные движущие силы дидактического про- цесса [5]. А главная задача учителя в этом процессе – грамотно сформировать их у ученика. Мотивы – это внешние причины и внутренние убеждения, стимулирующие познавательный интерес ученика и активное участие в образовательном процессе. Внешние причины – внешняя мотивация – это совокупность факторов, действую- щих на ученика извне и побуждающих к учению. Они связаны с внешней оценкой деятельности (например, похвала или наказание учителем / родителями). Внут- ренние убеждения – внутренняя мотивация – это искренний познавательный ин- терес, благодаря которому ученик активно участвует в образовательном процессе. Опасность внешней мотивации заключается в том, что она не гарантирует долго- срочной успешной учебной деятельности обучающегося, при таком виде мотива- ции у него отсутствует заинтересованность в изучаемом предмете, а полученные знания и навыки не отличаются прочностью. Задача педагога заключается в фор- мировании долгосрочной внутренней мотивации, стабильного познавательного интереса. Внешняя мотивация переходит во внутреннюю благодаря процессу ин- тернализации мотивации [2]. Поиск способов повышения мотивации в обучении английскому языку – это актуальная проблема в наши дни, когда познавательный интерес детей разных возрастов стремительно падает. Рассмотрим эту проблему на примере возрастной группы младших подростков. Младшие подростки – это дети, которые находятся на грани возрастных пе- риодов: младшего школьного и подросткового возрастов. Согласно периодиза- ции Д. Б. Эльконина, младший подростковый возраст – 12–15 лет, но некоторые другие источники определяют границы этого периода с 10 по 12–13 лет. В обу- чении английскому языку младшие подростки – это ученики, которые только что пересекли границу возраста младших школьников, обучающихся начальной школы, и перешли в основную школу. Таким образом, мы рассматриваем млад- ших подростков как учеников 5–6 класса.