Молодежь и наука - третье тысячелетие: Материалы студенческой научно-практической конференции с международным участием

28 А. В. Костюхина Факультет иностранных языков, V курс (очная форма обучения) Тульский государственный педагогический университет им. Л. Н. Толстого Научный руководитель – Н. А. Хван КРИТЕРИИ ОТБОРА АУТЕНТИЧНЫХ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ ДЛЯ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА Согласно ФГОС ООО, стандарт основного общего образования по ино- странному языку подразумевает овладение следующими компетенциями: 1. речевая компетенция; 2. языковая компетенция; 3. социокультурная компетенция; 4. компенсаторная компетенция; 5. учебно-познавательная компетенция [Единое содержание общего образо- вания, 2026]. Под социокультурной компетенцией понимается приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психо- логическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V–VI и VII–IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения [Единое содержание общего образования, 2026]. Формирование и дальнейшее развитие социокультурной компетенции в школьном обучении иностранным языкам невозможно без знания ее компонен- тов. Мы будем придерживаться классификации В. В. Сафоновой, которая счи- тает, что «социокультурная компетенция включает три блока знаний: лингвост- рановедческие знания, социально-психологические знания, культурологические знания» [Сафонова, 1991]. К лингвострановедческим знаниям относится владение национально-куль- турной лексикой и реалиями, то есть умение успешно применять их в ситуациях межкультурного диалога. Например, в национальных пословицах и поговорках наиболее ярко отражается менталитет народа. Они предоставляют учащимся возможность судить о неписаных правилах общения народа, о системе ценно- стей, о приоритетах. Социально-психологические знания предполагают владение поведенче- скими моделями, характерными для данной лингвокультурной общности и зна- комство с социокультурно-обусловленными сценариями общения и тактиками, принятыми в данной культуре. К этой группе относятся, например, принятые в данной культуре формы приветствия, обращения, прощания и т. п.