УЧЕНЫЕ ЗАПИСКИ ВЫПУСК 7

и теплопередачей. Вопрос о теплопередаче в курсе естес­ твознания развит очень слабо. Из трех способов передачи выделяется только один— теплопроводность. Поэтому ин­ тересующей ннс связи мы не выделили. Ответы учащих­ ся свидетельствуют о механическом запоминании объясне­ ний призеров, говорящих о плохой теплопроводности воздуха (теплая одежда, двойные рамы в окнах). Только хорошо подготовленные показали понимание. Из-за того, что учащиеся знакомятся только с теплопроводностью, а в жизни они сталкиваются с другими способами передачи теплоты, мы обнаружили противоречия в ответах. Напри­ мер, хорошая ученица, рассказывая о значении теплой одежды и двойных рам, ссылается на то, что воздух не­ проводник теплоты. Продолжение беседы (вопросы и ответы) —Значит, воздух не проводит тепло? —Да. Но воздух может проводить тепло. —Привели пример. I —В одной комнате жарко, в другой холодно. Когда открываем дверь, то воздух в холодной комнате станет теплым. Значит, он проводит тепло. —Как же так, ты только что говорила, что воздух не­ проводник тепла, а теперь утверждаешь, что он проводит тепло? —Я сама не знаю. —А вода проводит тепло? —Хорошо проводит. Если кастрюлю с водой поставить на огонь, то вода быстро нагреется. Приводим отрывок еще из одной беседы, в которой за­ трагивается вопрос о значении теплых перчаток: —Почему шерстяные перчатки предохраняют руки от холода? —Они не пропускают холодный воздух. — А будет нам тепло в железных перчатках? —Нет, холодно. —Почему? —Потому, что железо холодное. Подобного рода ответы дали почти все учащиеся. Зна­ комясь на уроках с теплопроводностью металлов, они считают, что в железных перчатках было бы холодно по­ тому, что само железо холодное. 53