УЧЕНЫЕ ЗАПИСКИ ВЫПУСК 7

понятие. Например, „мы можем измерить температуру только воздуха и человеческого тела"; б) в 42 процентах ответов добавляется еще вода (чув­ ствуется влияние естествознания); в) 23 процента кроме воды назвали еще другие тела г) II процентов смогли дать более общий ответ: „можно измерить температуру всякого тела“; д) 4 процента не ответили; е) из 42 процентов учащихся, давших ответ, что можно измерить температуру воздуха, человеческого тела и во­ ды, -1 ,6 процента считают, что этими телами и oipaHH- чивается возможность измерения температуры. 6 . На вопрос, что называется температурой, получены такие ответы: а) в 5 процентах ответов выявляются причины, псродив- шие представление о температуре. Например: „Темпе­ ратура—это измерение погоды1, „температура— это когда у человека жар, и он болеет"; б ' 23 процента хорошо не представляют себе смысла из­ мерения температуры, зная только, что этим что-то изме­ ряют. Их ответы таковы: „температура —это измерение воздуха"; в) 20 пропентов учащихся указали, что температура — это измерение тепла и холода. На последующих беседах выяснилось, что в ответе они подразумевали нагретость воздуха; г) только 6 процентов учащихся показали ясность представления. Пример таких ответов: „температура —это нагревание или похолодание воздуха"; д) совсем не смогли ответить 46 процентов учашихся. Итоги свидетельствуют, с одной стороны, о наличии понятия, а с другой стороны, говорят о неясности пони­ мания учащимися температуры и ее измерении, о том, что данное понятие находится еще в области представлений у большинства учащихся. 7. Проверка знания характерных температур дала сле­ дующие результаты: а) 31,2 процента учащихся показали знание температу­ ры плавления льда и кипения воды; б) 1 процент —только температуру плавления льда; в) 24,6 процента —только температуру кипения воды. г) 19,9 процента знак т температуру плавления металлов; д) 12,9 процента отказались отвечать. 50