УЧЕНЫЕ ЗАПИСКИ ВЫПУСК 6

спутать, причем самым нелепым образом, с любой другой датой. Но дата, прочно привязанная к событию, занимаю­ щему свое определенное место в цепи исторических явле­ ний, продуманных и осмысленных учеником, всегда и вос­ принимается неизмеримо легче и много надежнее уклады­ вается в памяти. Некоторая переоценка Ушинским значения формального запоминания в изучении истории, несомненно, объясняется тем, что он, как это было показано выше, не вполне ясно еще видел в истории действительно закономер­ но совершающийся процесс. В развитии мышления учащихся Ушинский особую роль отводит самостоятельной работе. Его взгляды на этот воп­ рос особенно актуальны еще и по сегодняшний день. Ушинский отмечает, что не так легко научить школьников работать над книгой, разбираться в изложенном материале, обдумывать его, анализировать, обобщать, давать свои оцен­ ки событиям, делать выводы. Прежде всего учащихся надо научить всему этому, а между тем многие учителя и не думают об этой своей обязанности; они ограничиваются тем, что изложат материал урока и зададут учить его дома по книге: „от сих пор до сих“. А дети, не имеющие никаких навыков в самостоятельной работе, уткнутся дома в книжку и зубрят текст слово в слово, без размышлений, лишь бы навязать слова друг надруга. „Послушайте только, как иной ученик твердит свой урок,—замечает Ушинский,— и вы убедитесь, что из этого задавания уроков на дом не выходит ничего хорошего, а очень много дурного: „Мой- сей... Мойсей... Мойсей... жил... жил... жил... у тестя... тестя своего Иофора... и т. д.“ „Какой же толк может выйти из такого ученья"К Подобную систему задавания уроков на дом Ушинский считает одним из наибольших зол, одолевающих школу. По его мнению, прежде чем предоставлять ученика самому себе в непосильномдля него труде, его надо научить тру­ диться под руководством учителя, иначе он может приоб­ рести ошибочные навыки в самостоятельной работе и ока­ жется искалеченным на всю жизнь. „У нас... университеты жаловались на слабое приготовление молодых людей к университетскому курсу. Одной из главнейших причин та­ кого неуспеха я считаю задавание уроков на дом и, вслед­ 1 К. Д. Уши н с к и й , Педагогическая поездка по Швейцарии, Соч., т. 3, стр. 154—155. 74