УЧЕНЫЕ ЗАПИСКИ ВЫПУСК 6

тельность мышления учащихся. А поэтому „больше всего надобно избегать, чтобы какой-нибудь прием преподавания не обратился в рутину, потому что рутина освобождает учащихся от необходимости мыслить” *. Выделяя в качестве основных приемов преподавания прием догматический, или предлагающий, прием ахромати­ ческий, или излагающий, прием эвристический, или дающий задачи, и, наконец, прием сократический, или спрашиваю­ щий2, Ушинский придает особое значение последнему. Сок­ ратический метод, названный так по имени древнего мыс­ лителя, заключается в том, что учитель не навязывает уча­ щимся своих мыслей, обобщений и выводов, но ставит перед классом вопросы, которые направляют мысль уча­ щихся и толкают их к сопоставлениям, сравнениям, обоб­ щениям и выводам. При этом методе „не дается никаких новых рядов и групп представлений, но уже существую­ щие ряды и группы приводятся в новую, рассудочную систему". Считая сократический метод для всех возрастов „лучшим способом перевода механических комбинаций в рассудочные” 3, Ушинский указывает, что в преподавании истории „как только дело коснется оценки факта, понима­ ния его настоящего значения, так сократический метод может и должен быть применяем “ 4. (Курсив мой— В. И.). Передовая русская педагогическая мысль со времени Ушинского неустанно боролась за активизацию приемов обучения учащихся в школе. В наше время история из сборника анекдотов и рассказов о делах минувших превра­ тилась в подлинную науку, рассматривающую историче­ ский процесс вего конкретном, противоречивом, целостном и закономерно совершающемся развитии. Нам не нужно знания исторических фактов для механического хранения их в памяти. Марксистская история требует анализа исто­ рических явлений, выявления причинно-следственных свя­ зей между ними, требует обобщений и выводов, вытекаю­ щих из рассмотрения всего конкретного хода историческо­ го развития. А для претворения в жизнь всех этих требо­ ваний в практике преподавания истории в советской шко- 1 К. Д. У ш ии с к и й. Соч., т. 3, стр. 35. 2 К. Д. Ушин с кий , Программа педагогики для специальных классов женских учебных заведений. Соч., т. 10, стр. 42. 3 К. Д. Ушин с кий , Педагогические приложения анализа памяти. Соч., т. 10, стр. 422. * Гам же. 71