УЧЕНЫЕ ЗАПИСКИ ВЫПУСК 6

с течением времени, к пассивному восприятию, к сохране­ нию воспринятого материала исключительно при помощи механической памяти, без размышления, без установления смысловых связей между изучаемыми явлениями. В итоге такого учения „все бесчисленные представления, понятия и даже идеи лежат в голове мертвыми вереницами... один ряд лежит возле другого, не зная о существовании друг друга, и две идеи, самые близкие, самые родственные между собой, могут прожить в такой, поистине, темной голове десятки лет и не увидеть друг друга“ 1. Но типичен и иной случай. Подчас учитель не просто сообщает учащимся несвязанные друг с другом факты, но обобщает их, дает им оценки, даже делает выводы, но все это преподносит в готовом виде. Конечно, дело идет гораздо быстрее, когда учитель сам прямо высказывает оценку факта или навязывает ученику свою, уже готовую, мысль; но при этом всегда является опасность, что ученик примет мысль учителя бессознательно. „Таким образом, вместо того, чтобы в голове ученика две механические ассоциации связались в третью— рассудочную, прибавится к ним еще новая, такая же механическая". Подобная сис­ тема работы приводит к тому, что нередко ученик, не по­ нимая, просто заучивает мысль, выраженную учителем, вместо того, чтобы подруководством учителя самому разо­ браться в изучаемом фактическом материале и, в итоге его анализа, подойти самостоятельно к необходимому вы­ воду. „Вот почему прежде чем пускаться в философскую историю,—считает Ушинский,—следует укрепить в детской памяти исторические факты". Если учащиеся привыкнут повторять чужие мысли, не разбираясь в них, не обосно­ вывая высказываемые положения фактами, тогда они пре­ вратятся в пустых верхоглядов8. Ушинский настойчиво указывает на то, что „приучение воспитанников к умственному труду" является „главнейшей обязанностью" учителя. Всецело признавая правильность этого положения, мы в то же время неможем согласиться с его мнением о том, что „эта обязанность более важна, нежели передача самого предмета" 3. 1 К. Д. Ушин с кий , Соч., т. 6, стр. 296. 3 К. Д. Ушинский , Педагогические приложении анализа памяти. Соч., т. 10, стр. 422—42). 3 К, Д. Ушин с кий , Труд в его психическом и воспитательном значении. Соч., т. 2, стр. 360. 69