УЧЕНЫЕ ЗАПИСКИ ВЫПУСК 4

порвать и в преподавании истории с историей, как делом памяти, чтобы превратить ее в предмет понимания" \ Таким образом, буржуазная методика преподавания истории, утверждавшаяся в русской школе, была качествен­ но новым явлением сравнительно с дворянской методикой. Буржуазные методисты требовали активных методов обуче­ ния и, прежде всего, широкого применения метода беседы, правильно полагая, что именно путем умело развернутой беседы учитель может заставить класс мыслить, анализи­ ровать и синтезировать изучаемые явления, устанавливать между ними причинно-следственные связи. Так, А. Кролю­ ницкий, тщательно разрабатывая методику ведения беседы, классифицирует предлагаемые учащимся в ходе беседы вопросы по таким группам: 1) вопросы, помогающие уче­ нику ориентироваться во множестве сообщенных ему све­ дений, выделить основное (например, после рассказа о кня­ жении Владимира спрашивается: „Кем был Владимир?", „Чем он всего более ознаменовал себя?" и т. п.); 2) соби­ рание (синтез) различных признаков одного и того же пред­ мета; 3) сопоставления (например, сопоставления битв Чуд­ ской, Куликовской, Полтавской и др.); 4) сравнения <например, сравнение одежды до Петра I с одеждой, вве­ денной при Петре I); 5) определения (например, что такое удельная система?); 6) отвлечения— более сложные опреде­ ления; отвлечь определенный материал, систематизировать его (например, характеризовать развитие русского воору­ жения с древнейших времен); 7) обобщения; 8) выявления личных мнений и чувств учеников *. Изучение истории как процесса развития, а не как про­ стого нагромождения исторических фактов, влекло за собой необходимость коренной перестройки всей системы запо­ минания, повторения изученного. Теперь целью повторения становилось не механическое воспроизведение выученного, а формирование „исторического представления о развитии события" или „установление сходства между различными историнескими явлениями". Исходя из этого требования, А. Кролюницкий указывал, что каждый урок, насколько позволяет его содержание и связь с предыдущим изложе­ нием, должен быть сопровождаем повторением троякого 1 Н. Кар е е в , О преподавании истории в средней школе. „Рус­ ская школа", № 10, 1889, стр. 200—201. * А. Кр о люницкий , Указ соч., стр. 185—187. -4* 51