УЧЕНЫЕ ЗАПИСКИ ВЫПУСК 4

Следовательно, связи, рассматриваемые буржуазной ис­ торией, не являлись действительными, но как всякие связи в логическом мышлении, они все же требовали понимания, осмысливания, в то время как дворянская историческая наука бессистемно нагромождала исторические факты и требовала их механического заучивания. Теперь и само министерство народного просвещения было принуждено решительно изменить взгляд на историю, как предмет преподавания, рассматривать ее не как некое бессистемное сборище фактов, подлежащих заучиванию, но как изложение определенного процесса, требующего рассмотрения в развитии. Но этому рассмотрению мини­ стерство стремилось придать необходимое для царизма направление, требуя приводить учеников „к убеждению, что судьбы человечества постоянно улучшаются, хотя и медленно*, и что „в ходе исторической жизни человече­ ства проявляется действие промысла божия“ К Изучение истории как определенного процесса, в кото­ ром все факты и явления оказывались неразрывно связан­ ными друг с другом, требовало — с какой бы точки зрения не смотреть на этот процесс —его осмысливания. Здесь историческое изложение, кроме конкретности, должно было „основываться на другом элементе, который имеет целью раскрытие связи и причин, породивших события112. Учащиеся должны были находить эти связи, путем на­ хождения причин и следствий исторических явлений про­ водить аналогии между явлениями, делать необходимые выводы и т. п. Отсюда, в противовес методике преподава­ ния истории в феодально-крепостнической школе, буржу­ азная методика являлась не методикой заучивания, которая разрабатывала только приемы механического запоминания, но становилась методикой, находившей приемы осмысли­ вания исторических явлений. „Пока история была рассказом об отдельных лицах и событиях, она, действительно, была прежде всего делом памяти... — писал Н. Кареев. —Теперь, когда теория исторического процесса пришла к понятию истории, как сложного процесса..., явилась возможность 1 Из объяснительной записки к программам по истории, 1890 г. (Прив. по работе Ш. И. Ган е лина , Очерки по истории средней школы в России, Учпедгиз, 1950, стр. 121). 2 А. Кр о люницкий , Опыт методики элементарного курса истории, 1890, стр. 17. 50