УЧЕНЫЕ ЗАПИСКИ ВЫПУСК 4

скорейшего формирования буржуазной идеологии во всех областях жизни и влекло за собой, в частности, искание новых форм преподавания истории. Но о поисках либе­ ральных педагогов на Западе можно сказать словами Л. Н. Толстого, отмечавшего, что ими „был окритикован старый прием, взят у немцев другой". Но, в этом новом способе были „действительно откинуты все недостатки старого, хотя именно в крайнем противоположении старому, доведенном с особенным, свойственным немцам педантиз­ мом до последней крайности, проявились новые недо­ статки, едва ли не большие, чем прежние"!. В противовес тем буржуазным методистам и педагогам, которые становились на космополитические позиции, иде­ ализируя западноевропейскую педагогику, лучшие предста­ вители русской либеральной педагогической мысли 60-х гг. ясно видели многие пороки западноевропейской буржуаз­ ной школы и боролись против слепого перенесения запад­ ноевропейских педагогических систем на русскую почву, боролись за создание русской национальной школы, не­ разрывно связанной с жизнью. В этом направлении осо­ бенно велики заслуги К. Д. Ушинского. Борясь за неразрывную связь русской школы с окру­ жающей жизнью, Ушинский выступал с критикой распро­ страненного на Западе загромождения школьного курса изучением классической древности—устарелой и бессмыс­ ленной традиции, от которой „не может оторваться За­ падная Европа". Доказывая необходимость связи между школой и жизнью, Ушинский отмечал: „Никто... более германцев не гнался за подражанием грекам и никто менее германского ученого не похож на грека, именно потому, что грек был окружен жизнью, а германский ученый — книгами; именно потому, что греки смотрели на жизнь своими собственными глазами, а германские ученые смот­ рят на нее сквозь призму греческой и римской учености * ^подчеркнуто мною— В. К.)г. Ушинский, а вместе с ним и вся прогрессивная русская педагогическая общественность, полагали, таким образом, что преподавание истории должно повернуться от мертвой классической древности к реальной жизни и подготавли­ вать учащихся к осмысленному восприятию окружающей 1 Л. Н. То л с т ой , Пед. соч., изд. АПН, 1948, стр. 323. 2 К. Д. Ушин с кий , Соч., 1948, т. 3, стр. 39—45. 30