УЧЕНЫЕ ЗАПИСКИ ВЫПУСК 4

на примерах деятельности „великих людей“—Солона и Креза, Ликурга, Фабридия, Франклина, Лафатера и др. *. Подвергался обсуждению и „регрессивный* или „ре­ троспективный* метод д-ра Каппа, который настаивал на том, что изучение истории должно вестись не в той после­ довательности, в которой совершалось историческое разви­ тие, от прошлого к настоящему, а наоборот, от близкого нам и окружающего нас непосредственно настоящего к прошлому. Приверженцы этой „теории* на первый взгляд казались людьми передовых взглядов, поскольку они призывали идти в прошлое от потребностей настоя­ щего, но по сути дела „теория* эта была’ крайне реакци­ онна, т. к. и в ее основе лежало утверждение о непозна­ ваемости исторических закономерностей. Что же касается самого немецкого основоположника этой теории, то он и не скрывал своих реакционных воззрений, утверждая, что только „начиная изучение истории с родного места* и развив „любовь к царствующим государям*, можно вос­ питать у учащихся должное чувство „глубокого уважения, к прежним деятелям*, чего невозможно достигнуть, если „смотреть на заслуги правителей с точки зрения древних языческих или новых чужеземных народов” 2. Регрессивная система преподавания истории вызывала решительный отпор в России, но близкая к ней по суще­ ству подмена широкого исторического курса отечество- ведением нашла себе сторонников и здесь. Пример прак­ тического применения этой системы изучения истории давала буржуазная швейцарская школа, где в младших классах был введен особый курс отечествоведения (Hei- mats—Kunde), в котором с точки зрения географии, есте­ ствознания и истории изучался свой микрорайон; в секун- дарной школе (т. е. с пятого класса) отечествоведение сменялось курсом отчизноведения и мироведения (Vater- lands und Welt—Kunde), строившимся также из комплекса естественно-географо-исторических сведений. Только в седь­ мом классе все накопленные знания пополнялись новыми, перестраивались в определенную систему. В России Ушин­ ский, излагая свои впечатления от поездки по Швейцарии (1862—1863 г.), одобрил такую систему преподавания3, но 1 Е. К е мн и ц, Руководство по истории. .Учитель', 1863, стр. 592. 2 Некоторые практические замечания при преподавании истории. „Воспитание", N° 7, 1863, стр. 34. i 2 К. Д. Ушин с кий , Соч., 1948, т. 3, стр. 168—177. 26