УЧЕНЫЕ ЗАПИСКИ ВЫПУСК 4

подлинно исторического кругозора учащихся. Об этом на Западе говорилось с такой циничной откровенностью, какую нелегко найти в официальных выступлениях даже самых махровых деятелей министерства просвещения нико­ лаевской России. Изучение истории, причем обязательно далекой от современной жизни *, сводилось чаще всего к формальному зазубриванию разрозненных исторических фактов2. Правда, ограничение исторического образования формальным заучиванием голых фактов постоянно подвер­ галось критике со стороны считавшихся передовыми бур­ жуазных методистов, но вся эта критика, как правило, развертывалась с сугубо идеалистических позиций и, в ко­ нечном счете, сводилась к утверждению непознаваемости закономерностей исторического развития. В русской педагогической периодике, особенно на стра­ ницах либерально-буржуазного журнала „Учитель", изда­ вавшегося и редактировавшегося И. Паульсоном и Н. Вес- селем, стали широко пропагандироваться различные мето­ дические системы, распространявшиеся в немецкой буржу­ азной школе и отрицавшие необходимость систематично­ сти в изучении истории, т. к. в исторической науке, якобы, нельзя вскрыть внутренние закономерности исторического процесса. Эти „теории" в большей или меньшей степени воспринимались русскими буржуазными педагогами. Так, сам Паульсон выступал в Петербургском педагогическом собрании с докладом на тему „Наука школьная и наука в строгом смысле слова не одно и то же“3. В отношении преподавания истории в школе Паульсон становится здесь на позиции немецкого методиста Г’аупта. Он возражает против систематического изучения истории, утверждая, что исторические события следует группиро­ вать „не по хронологическому порядку, а по их катего­ риям, наиболее соответствующим детскому пониманию", начиная с характеристики семейной жизни Ромула, Кира, Александра Македонского, Катона, Карла XII и т. д., затем развертывая перед учащимися картины общественной жизни 1 Например, в реальной школе Франции 70-х гг. XIX в. история изучалась только до 1789 г., а в классическом лицее до 1815 г. 2 М. Ст а сюл е вич , История средних веков, СПб., 1863, т. I. Введение, стр. V—VIII. 8 Протокол заседания СШ5. Пед. собрания, 2 марта 1863 г. Журнал .Учитель*, 1863, стр. 390. 25