УЧЕНЫЕ ЗАПИСКИ ВЫПУСК 4

особенно ясно сказываться буржуазный национализм с при­ сущими ему отвратительными чертами национальной огра­ ниченности и человеконенавистничества. Так, изучение истории в германских школах базировалось на ярко выра­ женном шовинистическом положении о том, что .западно­ европейская цивилизация развилась из слияния трех основ­ ных элементов: 1) das Alterthum (греко-римский элемент), 2) das Christenthum (христианский),- 3) das Germanenthum (германский)". Поэтому, „храня связь современной цивили­ зации с ее источниками", ученики должны были основа­ тельно изучать почти исключительно историю Греции, Рима и Германии1. Один из либеральных русских историков, говоря об узости исторического кругозора, развиваемого у учащихся западноевропейских школ, отмечал, что „дело здесь нередко доходит до скрупулезности, до изучения зданий, дорог, холмов, начальников полков, бургомистров и т. п.;—дохо­ дит до того, что некоторые швейцарские кантоны убивают около года на изучение своей крошечной истории. Такое направление, общее всем государствам Западной Европы,— направление решительно вредное, и как всякая односто­ ронность и исключительность, явление уродливое, непро­ изводительная затрата времени и сил учащихся для их исто­ рического отупления"2. В североамериканской народной школе, причем не низ­ шей, а так называемой „дополнительной", помимо ознако­ мления с историей древнего мира, учащиеся, совсем не изучая даже элементарного исторического курса, знакоми­ лись только с очерками об отдельных парламентских и иных „наиболее выдающихся" деятелях американской и английской истории: „Смерть и характер лорда Чатама", „Характер Вашингтона", „Параллель между Канингом и Бругамом" и т. п.8. Таким образом, западноевропейская и американская школы всячески стесняли изучение истории как науки, вы­ двигая только историю древнего мира и некоторые вопро­ сы преимущественно отечественной истории. Это легко объясняется боязнью исторической правды и развития 1 А.—л—Ш. Преподавание истории в среднеучебных заведениях. „Журнал для родителей и наставников", №№ 1, 3, 5, 11, 17, 1864. 2 Ми р о п о л ь с к и й , История как учебный предмет на всемирной выставке. „Семья и школа", № 4, 1874, стр. 374—375. 3 Та м ж е, № 3, стр. 231—235. 24