УЧЕНЫЕ ЗАПИСКИ ВЫПУСК 4

жизни. Высказывались мнения о необходимости уделять- возможно больше внимания не вопросам далекого прош­ лого, но тем историческим явлениям, которые были близки современности. „К чему же, спрашивается, эта громадная масса исторических имен и фактов", приобретаемых уча­ щимися в итоге многолетнего тяжелого труда, „когда эта масса сведений остается без всякого приложения", и самые живые вопросы остаются для оканчивающих школу неиз­ вестными,— возмущался автор одной из методических работ того времени1. Все либеральные педагоги единодушно высказывались против системы зубрежки, механического заучивания исто­ рических фактов и дат. „Что за охота обратить учеников в бессмысленные говорящие машины?.. Просто дичь"!— восклицал Е. К. Кемниц. К. Д. Ушинский настойчиво тре­ бовал, чтобы учащиеся излагали только тот материал, который они смогут понять. Передовая методическая мысль- решительно боролась за осмысленное восприятие учащи­ мися исторических явлений, а вместе с тем и за разгрузку школьного курса истории от излишних деталей, только заслоняющих главное, от всего того, что может интересо­ вать „только антиквара" и „засоряет память"2. Все эти требования либеральных педагогов не расхо­ дились с аналогичными требованиями революционной де­ мократии по крайней мере до тех пор и в тех пределах, какие были приемлемы для становления буржуазной школы. Конечно, очень трудно сказать, в какой мере и степени на либеральных методистов-историков влияли соответст­ вующие высказывания революционных демократов, начиная с Белинского и кончая Добролюбовым, Чернышевским, но что они влияли на них—это не подлежит сомнению. Но либералы приближались в своих взглядах на поста­ новку преподавания истории в школе к взглядам револю­ ционной демократии лишь в частных вопросах методики и, преимущественно, в вопросах формы преподавания, а не его содержания. Они отгораживались от всего истинно' революционного и объявляли себя стоящими на позициях общечеловеческого гуманизма, полагая целью преподавания истории „возбуждение любви к человеку" вообще. „В ка­ 1 П. Ше с т а к о в , Знакомство с современной историей в гимна­ зиях. „Воспитание*, № 1, 1862. 2 К. Д. Ушин с кий , Соч., 1950, т. 10, стр. 436. 22