УЧЕНЫЕ ЗАПИСКИ ВЫПУСК 4

общее, абстрактное понятие составляется из частных представлений, посредством соединения существенных при­ знаков предмета и отбрасывания всех случайных его при­ мет. Следовательно, прежде чем ребенок перейдет к общим определениям, он должен владеть значительным запасом частных представлений и наблюдений" *. Так Добролюбов отмечает тот „неестественный порядок, принятый у нас вообще в обучении", когда каждая наука начинается вве­ дением, „в котором говорится о сущности, важности, пользе, разделении науки и т. п.“. Например, „история разделяется на древнюю, среднюю и новую; каждая часть делится на следующие периоды и проч. Но чем держится это деление, к чему оно примкнет в голове мальчика, который об исто­ рии понятия не имеет?"—возмущается Добролюбов2. В развитии мышления и в формировании понятий уча­ щихся Добролюбов большое значение придавал сравнитель­ ному методу. Правда, говоря не о преподавании истории, а о преподавании географии, он указывал, например, что нельзя изучать то или иное государство, не сопоставляя его с другими, ранее пройденными. Если не делать этих со­ поставлений, то учащиеся и забывать будут ранее пройден­ ное, и приобретаемые ими сведения будут восприниматься бессознательно, как материал для памяти, и не возбудят мыслительность и силу воображения3. Считая, что школа должна не только дать знания уча­ щимся, но научить осмысливать их, представители револю­ ционно-демократической педагогики требовали по отноше­ нию ко всем дисциплинам активных методов обучения, развивающих у детей навыки самостоятельной работы. Чернышевский высказывался против чисто лекционной системы преподавания4, полагая, что учитель не должен своим изложением подменять учебную книгу, но обязан учить детей самостоятельно работать, осмысливать учебный материал, постоянно укреплять и развивать умственные способности ученика полезными для него упражнениями. Просветитель и демократ Д. И. Писарев, солидарный в обличении феодально-крепостнической школы с Черны­ 1 Н. А. Д о б р о люб о в , Указ. изд., стр. 509. 2 Там же , стр. 144. 3 Там » е , стр. 398—399. 4 Н. Г. Че р ныше в с кий . Письмо О. С. Чернышевской от 17 марта 1876 г. Прил. к работе Разумовского „Пед. идеи Чернышев­ ского", Учпедгиз, 1948, стр. 396. Он же , письмо сыну Михаилу от 19 ноября 1877 г. Там же, стр. 406. 14