Содержание образования
как фундамент базовой культуры личности

Лабораторно-практическое занятие №2





    Цель:
  1. выявить взаимосвязь целей обучения и понятия "базовая культура личности";
  2. выявить взаимосвязь целей обучения и содержания образования;
  3. выявить взаимосвязь понятий "содержание образования" и "базовая культура личности";
  4. показать место компонента "содержание образования" в структуре процесса обучения;
  5. раскрыть сущность современных подходов к содержанию образования и возможности их реализации на примере модульного построения базисного учебного плана;

Основные понятия: содержание образования. Базовая культура личности. Знания, умения, навыки. Общее образование. Профессиональное образование. Государственный образовательный стандарт. Базисный учебный план. Федеральный, региональный компоненты содержания образования. Учебная программа. Учебник.

П Л А Н

  1. Понятие содержания образования. Современные концепции содержания образования.
  2. Понятие базовой культуры личности. Приоритетные направления развития базовой культуры - основа содержания образования.
  3. Федеральный, национально-региональный и школьный компоненты базисного учебного плана. Учебная программа. Требования к современным учебникам.
  4. Особенности отбора содержания образования в новых типах учебных заведений (лицей, гимназия и др.)

Литература

  1. Газман О.С. Базовая культура личности// Новое педагогическое мышление/ Под ред. А.В.Петровского. - М.: Педагогика, 1989. - С. 226-232.
  2. Закон РФ "Об образовании" - М., 1996. - Раздел 1.2.
  3. Педагогика/ Под ред. П.И. Пидкасистого. - М., 1998. - Гл. 6,7,8.
  4. Подласый И.П. Педагогика - М., 1996. - часть II. - Тема 1,3,4.
  5. Педагогика/ В.А. Сластенин и др. - М., 1998 - гл. 9.
  6. Леднев В.С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. - М., 1991. - часть 1,2.
  7. Даринский Л.В. Региональный компонент содержания образования// Педагогика. - 1996 - №1.
  8. Каспржак А.Г., Левит М.В. Базисный учебный план и Российское образование в эпоху перемен. - М., 1994.
  9. Образовательная программа - маршрут ученика/ под ред. А.П. Тряпицыной. - СПб., 1998. - с. 25-30.
Вопросы и задания при работе над содержанием ЛПЗ:

1. Обсудите эти задания в группе с использованием Электронной конференции.
Покажите, как связан компонент "содержание образования" со всеми другими компонентами процесса обучения.

2. Покажите как связаны приоритетные направления базовой культуры личности и содержание образования.



3. Чем отличается учебный план гимназии от учебного плана лицея? Почему?



4. Докажите, что содержание образования является мощным средством формирования социальных установок, ценностей. Сравните при этом роль гуманитарных и естественно-научных предметов.

Задания для самостоятельной работы

1. Задание выполните самостоятельно.
Прочитайте главу 5 "Содержание обучения и формирование индивидуальности человека" в учебнике В. Оконя "Введение в общую дидактику" - М., 1990. - с. 93-110. Попробуйте ответить на вопросы в конце главы.

2. Задание выполните самостоятельно.
Прочитайте текст. Согласны ли Вы с позицией автора? Письменно обоснуйте свое мнение.

"Жалуемся на бездуховность, и в то же время выпускаем учебный план, рекомендующий сокращение часов, отведенных на изучение литературы и замену сочинения изложением. Значит - учим овладению умением не выражать свои мысли, а пересказывать чужие. Говорит директор школы А.Тубельский: "Очевидно, что изучение точных наук - далеко не единственный способ познания мира. Но нас по-прежнему продолжает устраивать, что в школе дети в основном изучают именно точные науки. Неужели мы и правда думаем, что знание графиков, функций и амфотерных гидроксидов в жизни пригождается больше, чем умение читать и любить книги?"'.
Вернемся к стандартам. Нет, за все пролетевшие годы не угасла любовь к датам".
Школьникам надо знать, когда случились революция в Португалии, убийство Дж. Кеннеди, "странная война" в Западной Европе и т.д. Требуется обосновать! критерии периодизации, назвать основные периоды ис-, тории Китая в 1945-1990 гг. Это для тренировки памяти перед экзаменом или для жизни?
Книга вторая тех же стандартов, обязательный минимум по географии. Всю страницу (174) занимает перечисление методов географических исследований. Есть среди них и аэрокосмические: фотографические, электронные, геофизические, визуальные. Педагоги и родители могут быть спокойны - не выйдут из школы неумехи, неспособные фотографировать Землю из космоса и не знающие об электронных методах или, к примеру, о муссонах внетропических и тропических широт.
Пройдемся быстрым шагом по другим разделам. Еще наши маленькие эрудиты должны уметь распознавать по характерным реакциям разные виды пластмасс, характеризовать промышленные способы переработки метанола и собрать шаростержневую модель созвучного ему этанола. А тем, кто не сможет охарактеризовать строение и функции клеток прокариот и эукариот, нечего и мечтать о хороших оценках.
Мне бы ваши заботы, господин учитель! Кстати, сколько раз на дню вы вспоминаете о сульфидах железа? А если вы не химик, помните ли, что это такое? Вы уверены, что не миновать беды, если дети не научатся, как требует стандарт, характеризовать особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов, сапрофитов и паразитов? Случится непоправимое, если не все сумеют сравнить строение и функции клетки бактерий, грибов, растений, животных?"
Если дальше продолжать в том же духе, не только двенадцатилетнего, даже и тридцатилетнего срока обучения не хватит! Это - минимум? Поневоле задумаешься, какое из двух зол меньшее - стандарты или их отсутствие.

3. Задание выполните самостоятельно.
Заполните пустые клетки, пользуясь предложным вариантом.

Структура учебного плана