Время науки - The Times of Science

Трясучева С. О. Triasucheva S. O. 2026 41 «Сейчас ты будешь расставлять знаки по правилам. В квадрат ставим плюс (+), в треугольник – минус (–), в кружок ничего не ставим, в ромб – точку (•). Начинаем слева направо, строчку за строчкой. Готов(а)? Начали!» После устной инструкции ассистент продемонстрировал расстановку знаков на 3–4 фигурах в верхней части бланка. Затем запускался секундомер на 60 секунд. Во время выполнения задания ассистент не комментировал действия ребёнка, не давал подсказок, фиксировал факт отвлечения (поворот головы, вопрос «а что дальше?», замедление темпа более чем на 5 секунд). Результаты фиксировались по двум параметрам: количество обработанных фигур и число ошибок (неправильно поставленный знак, пропуск фигуры, лишний знак в кружке). Данные представлены в таблице 2. Таблица 2 Показатели устойчивости внимания в экспериментальной и контрольной группах Группа Среднее количество фигур (М) Стандартное отклонение (SD) Среднее число ошибок (M) % детей с уровнем «выше среднего» Экспериментальная (игровая) 86,4 ±6,2 3,8 75% Контрольная (стандартная) 74,1 ±8,7 7,5 33% При работе с детьми из экспериментальной группы отмечалась высокая эмоциональная вовлечённость: 10 из 12 детей улыбались во время выполнения задания, 8 детей самостоятельно проговаривали сюжет («зайчик радуется», «ёжик спит»). В контрольной группе 7 детей проявили признаки снижения мотивации к 30-й секунде: замедлили темп, 4 ребёнка задали вопрос «скоро конец?». Статистическая обработка данных по U-критерию Манна-Уитни показала достоверные различия между группами по количеству обработанных фигур (U=28, p<0,05) и числу ошибок (U=24, p<0,05). Гипотеза исследования подтвердилась: игровая форма подачи инструкции достоверно повышает показатели устойчивости произвольного внимания у детей 5–6 лет. Дети экспериментальной группы обработали в среднем на 16,6% больше фигур и допустили в 2 раза меньше ошибок по сравнению с контрольной группой. Полученные данные согласуются с положениями возрастной психологии о ведущей роли игровой деятельности в дошкольном возрасте [4]. Игровой сюжет выступает «мотивационным ядром», которое: ● снижает волевую нагрузку за счёт эмоциональной вовлечённости;