Исследовательский потенциал молодых ученых: взгляд в будущее - 2026

59 4) учитель-ученик; 5) житель Англии - житель России; 6) тренер-спортсмен; 7) механик - владелец автомобиля; Чтобы найти своего партнёра, учащиеся поочерёдно задают вопросы одно- классникам. Например, ученик в роли покупателя ищет «продавца» продукто- вого магазина, обращаясь с вопросами: “Do you work in a cafe?”, “Do you teach children?” и т. д. Таким образом, каждый участник включается в активный про- цесс поиска, взаимодействует с разными одноклассниками и совершенствует навыки устного общения. 2. Волшебный остров. Цель: активизация иноязычного общения в рамках заданной ситуации (уме- ние предлагать, соглашаться или вежливо отказываться) на иностранном языке, объяснять свою позицию. Ход игры: учитель демонстрирует изображение волшебного острова и сооб- щает, что на нём найден пустой сундук. Если учащиеся помогут положить в него восемь самых необходимых предметов, сундук станет волшебным. На доске раз- мещаются карточки с изображениями и названиями предметов. Класс делится на две команды, каждая обсуждает и выбирает предметы, которые считает важными для острова. Затем команды по очереди подходят к доске, прикрепляют выбран- ные карточки в «сундук» и комментируют свой выбор простыми фразами на ан- глийском языке, например: “We take a ball.” После этого организуется общее об- суждение, в ходе которого учитель обращает внимание на различия в выборе и задаёт уточняющие вопросы. 3. Правда или ложь. Цель: активизация речевых действий и вопросно-ответного типа коммуни- кативного взаимодействия. Ход игры: класс делится на 3 части. Учитель объявляет, что сегодня класс превращается в сказочную страну, где живут две семьи: семья, которая говорит только правду и семья, которая постоянно врет. Также есть третья команда Вол- шебников, которые пришли к ним в гости и должны угадать, кто есть кто, по- этому ученики из третьей команды по очереди задают всем учащимся из первых двух команд простые вопросы на иностранном языке, например: “Do you like ice-cream?”, “What is your favorite toy?”, “Do you have a dog?”, “What did you eat for breakfast?”, при этом семья, которая говорит только правду всегда отвечает честно (например, “I have no dog”), а вторая семья всегда придумывает неправ- дивый, но интересный ответ (например, “I have a big elephant!”), задача Волшеб- ников – внимательно слушать и после нескольких вопросов сказать, кто есть кто. Таким образом, ролевая игра является не просто развлечением на уроке, а мощным инструментом в руках учителя. Уникальность игрового метода заклю- чается в его способности моделировать естественную коммуникативную среду и реализуется в условиях, максимально приближенных к реальному общению.