Исследовательский потенциал молодых ученых: взгляд в будущее - 2026

57 К. С. Ефременко Научный руководитель – кандидат педагогических наук Уварова Е. А. Тульский государственный педагогический университет им. Л. Н. Толстого РАЗВИТИЕ УМЕНИЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ С ПОМОЩЬЮ РОЛЕВЫХ ИГР НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ Аннотация. В данной статье представлены разработки ролевых игр, которые учитель может использовать на уроках английского языка в начальной школе для формирования диалогической речи. Предложенные игры помогают учащимся преодолевать психологические барьеры, осваивать основы вопросно-ответного вза- имодействия и учиться выражать свои мысли в условиях, приближенных к есте- ственному общению. В статье рассматриваются способы организации игровой дея- тельности, направленной на развитие речевой активности младших школьников, а также анализируются особенности диалогической речи, которые необходимо учи- тывать при обучении. Ключевые слова: игра, ролевая игра, диалогическая речь, младшие школьники, коммуникативная компетенция, иностранный язык. В настоящее время игра является самым мощным и эффективным инстру- ментом для учителя в обучении иностранному языку. Игра – это «универсальное средство, которое помогает преподавателю иностранного языка превратить до- статочно сложный процесс обучения в увлекательное и любимое учащимися за- нятие» [2, c. 34]. Игровые технологии характеризуются особой формой организации деятель- ности (понятной и привычной для большинства детей), при этом они служат эф- фективным способом активизации имеющихся знаний. В игровой ситуации уча- щимся проще справляться с трудностями, преодолевать препятствия и снимать психологическое напряжение. Игра, по своей природе, имеет мотивационную форму (она требует от учащихся инициативы, творческого подхода, воображе- ния, целенаправленности) [1, c.48]. Формирование коммуникативной компетенции – процесс длительный и по- этапный. Уже в младшем возрасте дети начинают использовать иностранный язык как инструмент общения. Именно поэтому особое значение приобретает грамотная организация обучения на начальном этапе, поскольку от него во мно- гом зависит дальнейшее успешное овладение языком. С возрастом человеку ста- новится труднее преодолевать психологические барьеры, препятствующие ком- муникации. Следовательно, систематическую работу по их снятию необходимо начинать уже в младшей школе.