Исследовательский потенциал молодых ученых: взгляд в будущее - 2026

108 Л. А. Чурилова Научный руководитель – кандидат педагогических наук, доцент И. В. Щукина Тульский государственный педагогический университет им. Л. Н. Толстого СПЕЦИФИКА ОРГАНИЗАЦИИ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОЯЗЫЧНОЙ ЛЕКСИКЕ В 8–9-х КЛАССАХ Аннотация. Современное иноязычное образование предъявляет высокие требо- вания к уровню владения иностранным языком выпускниками основной школы. Со- гласно Федеральному государственному образовательному стандарту целью обуче- ния иностранным языкам является не просто накопление знаний, а формирование коммуникативной компетенции, то есть способности успешно решать задачи взаимо- действия с представителями других культур средствами иностранного языка. Ключе- вым компонентом этой компетенции является лексический запас, однако традицион- ные монотонные методы заучивания слов часто оказываются малоэффективными для современных подростков в возрасте 14–16 лет, что объясняет необходимость об- ращения к игровой деятельности. Ключевые слова: игровая деятельность, обучение иноязычной лексике, возраст- ные особенности подростков, мотивация, игровые технологии, интернет-ресурсы. В период переходного возраста у подростков, который можно обозначить рамками 8-9 классов, происходит смена ведущей деятельности. Это обуславли- вается снижением интереса к форме воспроизведения знаний и повышением зна- чимости межличностного общения. В это время на первый план у обучающихся подросткового возраста выходит потребность в самоутверждение путем соци- ального взаимодействия со сверстниками. Вследствие этого, наибольшую акту- альность имеют методы обучения, где фокус направлен на общение и взаимодей- ствие между обучаемыми. В данной статье мы рассмотрим различные игровые приемы, а также способы их интеграции в учебный процесс. Каждый квалифицированный педагог знает, что эффективность учебного процесса напрямую зависит от выбора им форм и методов ведения урока. Слож- ность состоит лишь в четком понимание запросов разных возрастов учащихся, то, что эффективно для взрослых, не всегда подойдет подросткам или детям младшего школьного возраста. Согласно Д. Б. Эльконину, для подросткового возраста ведущая деятельность – это общение, что необходимо учитывать учи- телю при организации обучения иностранному языку [1, с. 6]. В современном мире существуют множество педагогических технологий, среди них важно вы- делать именно те, которые мотивируют на активное участие в учебном процессе и стимулируют на творческую деятельность. Современная система школьного образования страдает от доминирования устаревшего подхода к изучению иностранной лексики, так как классический ме- тод механического заучивания путем бесконечного повторения слов больше не