Физическая культура и спорт: состояние, проблемы и перспективы развития 2026

Физическая культура и спорт: состояние, проблемы и перспективы развития: материалы Всероссийской научно-практической конференции памяти кандидата педагогических наук, доцента, почетного работника сферы образования Российской Федерации О. Б. Серёгиной 387 Ю. С. Хандарова магистрант Поволжский государственный университет физической культуры, спорта и туризма (Казань, Россия) romanova.ju20@yandex.ru Научный руководитель – кандидат педагогических наук, доцент В. Р. Султанова СПОРТИВНОЕ ОРИЕНТИРОВАНИЕ КАК УНИКАЛЬНЫЙ РЕСУРС ШКОЛЬНОГО СПОРТА: ОТ НАВИГАЦИИ К РАЗВИТИЮ МЫШЛЕНИЯ Аннотация. Раскрыты педагогические возможности спортивного ориентирования в системе массового школьного спорта. Показано, что специфика данного вида – необхо- димость одновременной реализации двигательных, перцептивных и интеллектуальных операций – создаёт естественные условия для развития познавательных функций уча- щихся без искусственного наложения учебных задач [1]. Представлена апробация адапти- рованной модели спортивного ориентирования для возрастной группы 7–12 лет в рамках секции общей физической подготовки. Определены возрастные границы освоения отдель- ных технических и тактических компонентов, обоснована поэтапная методика введения картографических навыков [2]. Ключевые слова: спортивное ориентирование, школьный спорт, ориентировочно-двига- тельная деятельность, пространственное мышление, принятие решений в динамике, карта-компас. Актуальность. Среди многообразия видов спорта, представленных в школьной спортивной среде, спортивное ориентирование занимает особое ме- сто благодаря своей природной интегративности [3]. В отличие от большинства спортивных дисциплин, где результат определяется преимущественно физиче- скими качествами и техническим мастерством, успех в ориентировании нераз- рывно связан с умением анализировать информацию, строить пространственные модели, прогнозировать и корректировать поведение в условиях неопределённо- сти [1]. Эта особенность делает спортивное ориентирование привлекательным не только как средство физического развития, но и как естественная среда форми- рования познавательных способностей. В то же время массовое внедрение спортивного ориентирования в школь- ную практику сдерживается рядом объективных факторов: необходимостью спе- цифического инвентаря, зависимостью от природно-географических условий, недостаточной подготовленностью педагогических кадров в области картогра- фии и методики начального обучения [3]. В результате спортивное ориентирова- ние в массовой школе чаще представлено эпизодически – в форме туристических слётов или единичных соревнований, – нежели как систематический компонент физкультурно-оздоровительного процесса.