УЧЕНЫЕ ЗАПИСКИ ВЫПУСК 7

Затем наметится такая стожная связь, как горение топ­ лива-выделение теплоты —нагревание воды—кипение — парообразование— подъем расширяющимся паром поршня машины. Учитель будет обращать внимание учащихся на связь между горением топлива, солнечным излучением и нагре­ ванием тел. При нагревании происходит такое явление, как расширение тел, которое от детей раньше ускользало. На уроках они пронаблюдают за расширением воды, ртути, воздуха, меди. Охлаждение вызовет обратный процесс— сжатие. При нагревании воды до некоторой определенной тем­ пературы она начинает кипеть, при этом происходит пре­ вращение ее из жидкого состояния в газообразное (паро­ образование). При охлаждении пар конденсируется н волу. Учащиеся также знают, что парообразование происходит не только при кипении, но и при испарении, которое мо­ жет происходить при любой температуре, и усиливается при нагревании. При нагревании таких тел, как снег, лед, металлы, происходит их плавление, причем, лед плавится при нуле градусов, а металлы при температуре более вы­ сокой. При охлаждении они затвердевают. Кроме того, учащиеся узнают, что теплота может переходить от одного тела к другому через промежуточные тела. Напримеп, хорошо проводят теплоту металлы, плохо—дерево, воздух. Имеющееся в дошкольный период смутное представле­ ние о количестве теплоты на данном этапе получит боль­ шую определенность. Для характеристики тепловых явле­ ний необходимы знание температуры и умение применять его в некоторых практических случаях. Поэтому на уроке вводится понятие температуры, и в дальнейшем оно ис­ пользуется в более широком диапазоне, вследсгвие чего жизненные представления о температуре должны полу­ чить дальнейшее развитие. * ■» * Исследование учебника позволило сделать заключе­ ние—рабочую гипотезу—о том, как должно пойти разви­ тие представлений о количестве теплоты и температуре. Количество теплоты Возможность для развития представленя о количестве теплоты имеется в двух местах курса естествознания. 45