30 сентября 1998 г. НИЛ “Школа Л.Н.Толстого”, пройдя через три тура конкурсного отбора, получила статус Федеральной экспериментальной площадки при МО РФ с вручением ей гранта. В сентябре 1999 г. НИЛ подтвердила свой статус, а с 22.12.99 руководитель эксперимента вошел в состав Совета по федеральным экспериментальным площадкам МО РФ (приказ министра В.М.Филиппова № 1307).

НИЛ “Школа Л.Н.Толстого” - научно-методический центр по организации и внедрению эксперимента, основанного на прогрессивных идеях педагогики Льва Толстого, лучших достижениях отечественной и зарубежной педагогики и имеющего как региональное, федеральное, так и международное значение.

- разработка стратегии, тактики и этапов развития эксперимента;
- создание новых программ, новых предметов; проведение симпозиумов, конференций, семинаров международного, всероссийского, регионального, внутривузовского уровней;
- методическая обеспеченность эксперимента;
- организация курсов повышения квалификации для педагогов, работающих по эксперименту;
- контроль за деятельностью экспериментальных площадок; обобщение полученных в ходе эксперимента результатов;
- расширение сети “толстовских школ” в России и за рубежом на основе положительных результатов экспериментального опыта;
- издательская деятельность;
- просвещение как фактор воздействия идей педагогики содружества и сотворчества на разных субъектов культурно-образовательного социума.

НИЛ “Школа Л.Н.Толстого” осуществляет аттестацию учителей, работающих по экспериментальным предметам и программам.

В эксперименте участвуют образовательные учреждения разного типа. Среди них - ДОУ, школы городского, поселкового, сельского типов, малокомплектные учебные заведения, детский дом, лицей, гимназия, педагогический университет (Тула).

Как положительный результат следует рассматривать использование учебных пособий “Азбука Льва Толстого”, “Час души” (2-4 классы) во многих школах Москвы, Тулы и Тульской области. Получил общероссийское признание предмет “Чаша жизни”. Над его реализацией работают многие учебные заведения России.

“Школа Л.Н.Толстого” - это связующая цепь педагогических эпох. Поиск лучшего в прошлом и настоящем ради будущего согласия народов и их культур, поиск философии образования и форм его воплощения в реальном мире во имя раскрытия того лучшего, что есть в человеке, во имя служения Родине, Человечеству, рядом живущим людям.

“Школа Л.Н.Толстого” - это высокий уровень образованности в сочетании с подлинно духовным отношением к жизни. Это попытка обратить ребенка, входящего в мир, к разумному постижению знаний о мире и душе человека, к культуре чувства как добровольному стремлению жить в согласии со своей совестью, с людьми, окружающей действительностью, к свободе выбора и самостоятельности.

“Школа Л.Н.Толстого” - это школа любви и ненасилия. Ненасильственное (любовное) общение, ненасильственное обучение обладают способностью сделать человека добрым и сильным. Легче ответить на зло злом, чем найти противостояние злу добрыми усилиями.

“Школа Л.Н.Толстого” - это гармоничное сочетание общероссийского и регионального образования, это одно из перспективных экспериментальных направлений отечественной педагогики.

Весь эксперимент направлен на интеграцию российского образования и мировой культуры, приобщение к региональным ценностям, духовному наследию великого земляка, совершенствование педагогической культуры всех участников образовательного процесса.

• тенденции развития современной школы, связанные с её переходом от
• знаниецентрической модели к культуросообразной,
• преемственность по отношению к разным ступеням непрерывного образования,
• гуманизация, экологизация учебно-воспитательного процесса,
• воспитание ребенка как неповторимой личности, патриота Отечества, гражданина мира,
• ориентированность и на проблемы сельской школы,
• при необходимости выход на коррекционную педагогику,
• эффективность работы с педагогическими кадрами в целях их профессионально-
• личностного роста.

Вышеобозначенные направления развития “Школы Л.Н.Толстого” базируются на концептуальных основах, имеющих федеральное, региональное, собственно экспериментальное значение.

3. Создание педагогической системы свободных взаимодополняющих и взаиморазвивающихся конструктивных социальных отношений (по принципу сетевого взаимодействия) между всеми участниками образовательного процесса – детьми, учителями, родителями, учебными учреждениями на основе признания их самоценности и их потребностей личностного и коллективного роста независимо от их социального положения и прочих различий.

4. Переход от “Школы Л. Н. Толстого”, создающей условия для духовно-нравственного самосовершенствования учащихся, к активному гуманистическому созиданию новых социальных отношений в обществе (от просвещения подрастающего поколения – к процветающей России).

1. Разработка сквозной программы непрерывного образования и воспитания, построенной на гуманистических принципах духовно-нравственного самосовершенствования личности с определением специфики каждого этапа и функциональной значимости каждого ее участника.

5. Создание коллектива единомышленников из числа ученых, методистов, учителей-практиков, “управленцев”, родителей, учеников старших классов, творческой интеллигенции, спонсоров, зарубежных партнеров, поддерживающих эксперимент и способных внести лепту в его становление и развитие.

6. Изучение в каждом конкретном случае социосферы, в которой находится учебное учреждение, выработка принципов взаимосвязи всех заинтересованных сторон социообразовательного процесса.

8. Вовлечение родителей в сферу поддержки эксперимента.

9. Активизация довузовской подготовки школьника с цепью пробуждения у него профессионального интереса к специализации

- историческую преемственность поколений, сохранение, трансляцию и развитие национальной культуры в контексте прогрессивных тенденций развития образования в мире;
- разностороннее и своевременное развитие детей и молодежи, формирование навыков самообразования и самореализации личности;
- формирование у детей и молодежи целостного миропонимания и современного научного мировоззрения, развитие у них культуры диалогического общения, включающей в себя и культуру межнациональных и межэтнических отношений;
- систематическое обновление содержания образования и форм обучения на основе идей “Школы Л.Н.Толстого”;
- непрерывность образования в течение всей жизни человека, преемственность уровней и ступеней образования;
- экологическое воспитание, бережное отношение человека к природе, культуре, к себе и окружающим людям;
- создание условий для творческого роста, повышения квалификации и своевременной переподготовки для педагогов всех уровней образования, а также родительских университетов с целью гармонизации отношений между всеми субъектами социокультурного пространства, участвующими в эксперименте “Школа Л.Н.Толстого”.

1) единство в образовательном процессе трех факторов, связанных с раскрытием духовной и физической культуры ребенка: разума, культуры чувства и самостоятельности;

2) развитие в человеке осознанного отношения к равновеличию трех начал: родового (планетарного), социально-видового (национального, культурно-исторического и т.д.), индивидуально-неповторимого;

3) базирование содержания и форм обучения и воспитания на принципах любви и этике ненасилия;

4) разработка методологического инструментария поиска субъектами образования своего идеала и своего места в жизни, основанного на реализации интеллектуально-познавательных, нравственно-эстетических и волевых потребностях человека;

5) защита прав ребенка, педагога, родителей с опорой на самосознание собственного, чужого и национального достоинства, противостояние всему тому, что формирует в субъектах образования комплекс неполноценности;

6) демократизация образовательных процессов через разработку методов свободного общения, обучения и воспитания.

2004-2010 гг. Завершение этапа экспериментальной работы в среднем звене основной школы. Апробация новых идей, программ и учебных пособий в высшем звене средней школы. Выстраивание деятельности школы в социокультурном пространстве. Издание основных учебных пособий, предусмотренных программой эксперимента.

2011-2015 гг. Корректировка идей эксперимента. Обобщение опыта и издание аналитического отчета, коллективных и персональных монографий. Подготовка необходимых материалов для создания заочного вуза “Школа Л.Н.Толстого” (возможно, на коммерческой основе).

1 этап - кардинальные изменения в сфере духовной культуры педагога и родителей в русле основных идей эксперимента; создание системы взаимодействия различных ступеней непрерывного образования; разработка психологического теста, дающего возможность определить уровень духовного развития участника эксперимента, апробация этого теста на учениках “толстовских” классов.

2 этап - определение степени эффективности воздействия нового содержания образования и новых методов обучения на педагога, ученика, родителей.

3 этап - обобщение опыта экспериментальной работы с целью его развития или коррекции.

Все три этапа неразрывно связаны между собой, однако их статус призван обозначить доминанту на пути решения проблем эксперимента.

1998-99 учебный год - продолжение первого этапа эксперимента. Перед каждым субъектом эксперимента были поставлены свои задачи.

По данным психологического исследования школьных педагогических коллективов 74% учителей верят в свои профессиональные возможности; 83% педагогов получают профессиональное удовлетворение от освоения нового; почти 100% не пугаются возрастающей ответственности. Как видно, результаты исследования указывают на субъективную готовность педагога к эксперименту. В то же время анализ качества работы многих педагогов убеждает в том, что им далеко не всегда удается овладеть как сущностью нового содержания образования, так и методами его подачи.

Для проведения эксперимента недостаточен уровень культуры мышления ряда педагогов, при этом отмечаются

• отсутствие должного для эксперимента нравственно-философского и эстетического кругозора,
• неумение трансформировать общефилософские и нравственно-эстетические установки в границах педагогических технологий,
• недостаточностью знаний в области психологии личности и психологии обучения.

Путь решения проблемы - организация продуктивных форм повышения квалификации педагога, включающей в себя мощную теоретическую подготовку, методическую оснащенность, психологическую готовность к участию в эксперименте. Это осуществляется через

В 1998/1999 году в учебных учреждениях были созданы условия для совершенствования культуры образовательных потребностей учащихся:

• продолжается апробация и разработка новых предметов гуманитарного цикла, а также естественнонаучного блока (см. “Проект”), вызывающих, как свидетельствуют тестовые опросы, живой интерес у учащихся,
• создается система востребования разносторонних интересов детей в системе дополнительного образования,
• идут продуктивные поиски форм самоуправленческой деятельности учащихся;
• реализуется эколого-этнографический и эколого-краеведческий подход к гуманитарному и естественнонаучному образованию;
• активизируются потребности в здоровом образе жизни, в духовном и физическом совершенствовании личности.

Но сложившаяся в течение десятилетий система традиционного школьного обучения даже в экспериментальных образовательных учреждениях все еще оказывает влияние на педагогический процесс, приводя к определенной диспропорции в развитии у ребенка интеллектуального, нравственного и волевого начал. В связи с этим возникает проблема гармонического упорядочения уровней развития различных сфер личности учащихся. Именно над решением этой проблемы в настоящее время работают толстовские образовательные учреждения.

В настоящее время создан предварительный психологический тест, позволяющий разработать конкретную программу действий педагогических коллективов. На данный момент, в отличие от предыдущих лет, когда для создателей и участников эксперимента на первом плане стояли проблемы разработки нового содержания и методов образования , главенствующим становится психолого-педагогическое обеспечение, а в последующем теоретико-методологическая формализация сильных и слабых сторон эксперимента.

Начали складываться и новые отношения учебных заведений с социумом микрорайонов, в которых каждый участник осознает свое место и свою роль. Содействие, соучастие, сотворчество находят свое отражение не только в стенах школ и МДОУ, но и за их пределами. Совершенствуют и качественно обновляют свою работу Советы образовательных учреждений, семейно-педагогические советы микрорайонов, психологические клубы “Семья и школа”, деятельность которых направлена на объединение педагогов, детей, родителей, трудовых коллективов предприятий и организаций в единое целое - образовательный экополис, способный достаточно успешно решать различные проблемы - образовательные, организационные, экономические и др.

В настоящее время ведется работа по объединению усилий всех участников культурно-образовательного процесса вокруг программы, призванной активизировать природоохранную деятельность человека.

1. В ходе “толстовского” эксперимента начала складываться система непрерывного образования: детский сад - школа - вуз - повышение квалификации - социум.

2. Разработанные новые предметы, учебные пособия имеют безусловно положительное воздействие на духовное развитие ребенка, о чем свидетельствуют результаты комплексного тестирования.

3. Создан психологический тест, дающий возможность объективно оценивать уровень развития и степень включенности в эксперимент его участников.

1. В области содержания образования - разработка концепции естественнонаучного образования, подготовка новых учебных пособий по предметам Круг чтения, Чаша жизни, Природа и труд.

2. Сосредоточение внимания на преемственности образования и воспитания в базовом (основном) звене школы.

3. Определение степени эффективности воздействия нового содержания образования и новых методов обучения на педагога, ученика, родителей. Педагогическая обеспеченность учебно-воспитательного процесса на основе данных психологического и социологического тестирования с учетом специфики развития образовательных учреждений, являющихся опорными в эксперименте.

За 9 лет работы участники эксперимента “Школа Л.Н.Толстого” создали новые предметы, учебные программы, издали и подготовили новые учебные пособия, методические рекомендации для учителей “толстовских” школ, осуществили процесс их апробации, сумели подготовить педагогические кадры к участию в уникальном и трудном эксперименте Нижеприводимый анализ охватывает период с 1996 по 1999 год. За истекшее трехлетие велась большая и всесторонняя работа по реализации основных идей эксперимента.

В плане развития идей и принципов непрерывного образования была проделана следующая работа:

1. Создан и защищен на федеральном уровне проект “Школа Л.Н.Толстого как модель непрерывного образования нового типа”, включающий в себя Программу и этапы развития эксперимента.

2. Разработана нормативно-правовая база деятельности образовательных учреждений, являющихся Федеральными экспериментальными площадками.

4. Физическая культура: Народные игры (I-II кл.),

5. Деятельность по интересам (в зависимости от возможности школы,желания ученика и родителей): более 30 программ.

2. Духовное наследие Л.Н.Толстого (В.Б.Ремизов)

3. Л.Н.Толстой и мудрецы мира (В.Б.Ремизов, Т.Т.Бурлакова, В.Н.Назаров).

2. Духовное наследие Л.Н.Толстого: программа проблемного курса для педагогов, работающих по эксперименту “Школа Л.Н.Толстого” (В.Б.Ремизов).

2. “Школа Л.Н.Толстого”: трехгодичные курсы для учителей начальных классов (чл. НИЛ).

4. Новые подходы к литературному образованию: проблемный курс для учителей начальных классов, русского языка и литературы (В.Б.Ремизов, А.В.Шадская, М.А.Козьмина).

5. Развитие разума, культуры чувства, самостоятельности ребенка на уроках в начальной школе: педагогическая мастерская (чл. НИЛ, участники эксперимента).

6. Проблемы экологического образования в контексте формирования краеведческой культуры: проблемный курс для учителей начальной школы и биологии (О.В.Хлопенова, И.С.Шереметьева).

Процесс подготовки педагога, работающего по эксперименту “Школа Л.Н.Толстого”, включает в себя несколько важных направлений:

- ознакомление с философскими проблемами образования, с философским и педагогическим наследием Л.Н.Толстого в современном мире,

- повышение уровня культурологического образования педагога (теоретические проблемы культурологии, культура общения, исторические аспекты русской культуры, взгляд Л.Н.Толстого на развитие этической и эстетической мысли),

- освоение знаний в области психолого-педагогической деятельности,

- уяснение сущности эксперимента “Школа Л.Н.Толстого” как модель непрерывного образования нового типа” и пути его реализации,

- овладение теорией и методикой преподавания новых предметов,

- подготовку педагога-исследователя,

- организацию практикума по актерскому мастерству.

С целью конкретной реализации вышеуказанных направлений лабораторией были разработаны разные формы повышения квалификации педагогических кадров. Это базовые годичные, трехгодичные, пятигодичные курсы, проблемные курсы, творческие мастерские, мастер-класс, круглые столы, научно-практические конференции, тематические семинары, проблемные группы, авторские коллективы, презентации новых программ, предметов, изданий, психологические тренинги, индивидуальные консультации и др.

За истекшие три учебных года лабораторией была проделана следующая работа в области повышения квалификации педагогических кадров:

1995 - 1998 уч.г. “Школа Л.Н.Толстого”: для учителей начальных классов тульского региона , участвующих в эксперименте (базовые, трехгодичные - 486 часов, 33 слушателя),

1994 - 1999 уч.г. “История развития человечества”: для учителей истории, русского языка и литературы, МХК, музыки, ИЗО тульского региона (базовые, пятигодичные - 234 часа, 26 слушателей),

1996 - 1997 уч.г. Новые подходы к изучению литературы в начальной и средней школе. Всероссийские курсы для учителей начальной школы, русского языка и литературы ( 36 часов, 25 слушателей).

1. Новые подходы к изучению литературы в начальной и средней школе: для учителей начальной школы, русского языка и литературы тульского региона (36 часов, 25 слушателей).

2. “Школа Л.Н.Толстого”. Комплексные одногодичные курсы для учителей начальных классов тульского региона (102/60 часа, 30 слушателей).

3. “Школа Л.Н.Толстого”. Всероссийские комплексные курсы (Новокузнецк) для учителей западносибирского региона (40/62 ч., 60 слушателей).

4. “История развития человечества”: 5-й год обучения - 9 класс. Для учителей истории, русского языка и литературы, МХК, музыки, ИЗО (102/60 ч., 32 слушателя).

5. Педагогическое наследие Л.Н.Толстого и современность: проблемные курсы для учителей “толстовских” школ (42 часа, 40 слушателей).

6. “Развитие разума, культуры чувства, самостоятельности ребенка на уроках в начальной школе”: педмастерская (36 часов, 30 слушателей).

Выездные презентационные однодневные курсы состоялись в 30 районных центрах Тульской области (число слушателей - более 1000 человек), в Москве (в трех округах, общее количество слушателей - 220 человек), двухдневные - в Санкт-Петербурге (120 слушателей).

В 1997 г. проведены международные курсы в Японии по проблематике эксперимента “Школа Л.Н.Толстого” (18 часов, 700 слушателей).

1. “Школа Л.Н.Толстого” как модель непрерывного образования нового типа”: для учителей начальных классов г. Тулы (102,60 ч., 25 слушателей)

2. “Школа Л.Н.Толстого” как модель непрерывного образования нового типа”: проблемные курсы для педагогического коллектива Крапивенской ср. школы (24 часа, 30 слушателей).

3. “Духовное наследие Л.Н.Толстого”: проблемные курсы для педагогических коллективов учебных учреждений тульского региона, имеющих статус федеральной экспериментальной площадки (36 часов, 192 слушателя).

При лаборатории постоянно работают проблемные семинары (см. Приложение № 9). Их тематика формируется совместно с учителями-практиками. В 1997-99 годах проведено 16 семинаров, объединенные общей проблемой “Пути преемственности преподавания новых предметов в начальной и основной школе”.

Ежегодно участники эксперимента проводят итоговую региональную конференцию по проблема эксперимента “Школа Л.Н.Толстого”. На них в 1997-99 гг. выступило более 40 человек.

Членами НИЛ регулярно проводятся индивидуальные консультации для педагогов “толстовских” школ - около 300 в год, за три года - около 900.

Каждый разработчик нового предмета, новой программы руководит проблемной группой, куда входят ученые, методисты, учителя-практики, студенты, аспиранты.

Членами лаборатории (часто совместно с учителями) за три года разработано более 200 уроков по новым предметам.

В среднем ежегодно на базе учреждений, работающих по эксперименту, проходит 5-6 мероприятий районного, городского, областного, федерального уровней.

Всё чаще учителя-экспериментаторы обращаются к написанию творческих, имеющих научную значимость работ - глав учебных пособий по конкретным предметам, аналитических отчетов по проблемам психолого-педагогической направленности, экологического образования и воспитания.

За время существования лаборатории её сотрудниками и другими участниками эксперимента опубликовано более 130 работ.

Одна из важных сторон научной деятельности НИЛ “Школа Л.Н.Толстого” связана с работой над кандидатскими и докторскими диссертациями.

В 1997 г. И.В.Ежов защитил канд. диссертацию по психологии.

В 1999 г. защитили кандидатские диссертации И.С.Шереметьева (по биологии) и Д.А.Романов (по русскому языку).

А.В.Шадская и Л.В.Короткова сдали все кандидатские экзамены и заканчивают работу над кандидатскими исследованиями.

О.В.Хлопенова, Т.Т.Бурлакова сдали кандидатские экзамены по философии и иностранному языку и продолжают работать над текстом диссертации.

В.Б.Ремизов, И.В.Ежов, О.Г.Вронский заканчивают работу над докторскими диссертациями.

НИЛ “Школа Л.Н.Толстого” активно сотрудничает с рядом ведущих университетов и институтов страны, организуя совместно с ними конференции и семинары, творческие дискуссии, издавая с ними коллективные монографии, учебные пособия, разрабатывая новые предметы и программы. Особо тесные контакты установились между НИЛ и кафедрой духовного наследия Л.Н.Толстого ТГПУ им. Л.Н.Толстого.

- дальнейшая разработка методологического инструментария поиска субъектами образования своего идеала и своего места в жизни, основанного на реализации разумно-познавательных, нравственно-эстетических и волевых потребностях человека;

- выстраивание системы экологического образования и воспитания в “Школе Л.Н.Толстого”, включающей в себя развитие у учащихся научно-исследовательской деятельности, нравственно-эстетического отношения к природе и окружающим людям, целесообразный труд;

- демократизация образовательных процессов через разработку методов свободного общения, обучения и воспитания на основе принципов любви и этики ненасилия;

- повышение культуры человека в области защиты прав ребенка, педагога, родителей с опорой на самосознание собственного, чужого и национального достоинства, противостояние всему тому, что формирует в субъектах образования комплекс неполноценности;

- создание условий для дальнейшего творческого роста, повышения квалификации педагогов всех уровней образования, а также родительских университетов с целью гармонизации отношений между всеми субъектами социокультурного пространства;

- создание мониторинга, отчасти позволяющего научно обосновать суть изменений в личности ученика, педагога, родителя, происходящих в результате проведения эксперимента;

- создание банка тестов по предметам, в особенности по предметам, специально разработанным учеными лаборатории в границах эксперимента;

- проектирование деятельности педагога на основе данных диагностического анализа;

- повышение научно-методической и научно-исследовательской культуры педагога; привлечение его к участию вместе с учеными в работе по подготовке и изданию новых учебных и учебно-методических пособий;

- обобщение опыта экспериментальной работы всех ступеней непрерывного образования, актуализация и реализация в практике идеи преемственности образования;

2. Подготовка к изданию программ “Круг чтения” (1-8), “История развития человечества” (5-9).

3. “Школа Л.Н.Толстого”: избранные уроки учителей.

5. ДОУ: дидактические материалы по новым предметам.

6. Духовное наследие Л.Н.Толстого: учебное пособие.

1. Программное обеспечение дисциплин естественнонаучного цикла.

3. Подготовка информационных писем для МО РФ с изложением в них обобщенного опыта преподавания новых предметов в “Школе Л.Н.Толстого”.

4. Подготовка к печати рукописи учебников “Запечатленное слово” (7), “Я есмь, и я люблю” (8).

5. ДОУ: Методическое пособие по отслеживанию результатов работы ДОУ в условиях эксперимента.

6. Л.Н.Толстой и мудрецы мира: учебное пособие.

- переход от коллективных к индивидуальным формам работы,

- создание благоприятных условий для развития научно-исследовательской деятельности педагога,

- привлечение талантливых специалистов в области образования и культуры к обучению в аспирантуре и докторантуре,

- активизация работы проблемных групп по предметам и авторских коллективов,

- создание проблемных курсов по предметам на коммерческой основе,

- повышение квалификации членов НИЛ “Школа Л.Н.Толстого” через институт стажировки, через защиту кандидатских и докторских диссертаций.

- развитие информационных каналов связи с целью оперативного общения участников эксперимента,

- заключение всестороннего договора, определяющего правовые отношения между субъектами экспериментальной деятельности,

- создание научно-методического совета из числа представителей учебных заведений, участвующих в эксперименте,

- соучастие в проведении мониторингов, тестирования по предметам, в обобщении результатов деятельности педагогических коллективов, в определении степени эффективности экспериментальной работы.

В качестве перспективы развития федерального образования можно рассматривать подготовку членами лаборатории ряда информационных писем, отражающих результаты эксперимента в области преподавания таких предметов, как Круг чтения (1-9 классы), История развития человечества (5-9 классы), Природа и труд (1-9 классы), Чаша жизни (1-5 классы), Познай себя (7-8 классы), Этика жизни (9-11 классы).

На региональном уровне важен опыт лаборатории в области патриотического и гражданского воспитания, развития содержания образования для сельских и поселковых школ, опыт, связанный с разработкой аспектов краеведческого характера.

В целях привлечения к эксперименту серьезных научных ресурсов предстоит большая работа по развитию форм сотрудничества НИЛ “Школа Л.Н.Толстого” с различными учреждениями народного образования и с ведущими специалистами страны и зарубежья.

К первой странице

Этапы великой жизни | Памятные толстовские места в России | Друзья и Близкие Льва Толстого |
Человек - Художник - Мыслитель | Толстой и русская литература | Толстой и зарубежный мир |
Толстой, мудрецы и мыслители | Толстой и о Толстом: литературное обозрение |
Картотека толстоведов России и мира | Бюро информации и заявок | Форум Диалоги о Толстом |