Нам только 60

ми, обычно один на несколько «писателей». Проблемой было и то, на чем писать. Лима Панин, например, Ве записи в «гроссбухах», которые ему удавалось где-то добы­ вать. Я из обрезков газетной бумаги (мама работала в «Ком­ мунаре») делал самодельные тетради «карманного» формата которые потом сшивал в «томики» по тому или иному курсу. Записи нередко у нас получались некачественные и приходилось готовиться к экзаменам и зачетам сообща' с «коллегами». Борис Бахрах жил неподалеку от меня' у парка. С ним на пару мы обычно штудировали нужные к очередному экзамену материалы - в парке или в читальне библиотеки Лома офицеров - тоже от нас неподалеку. Свой отпечаток имело, конечно, и содержание осваи­ ваемых нами знаний. Большое внимание уделялось трудам В. И. Ленина и особенно И. В. Сталина, тогда еще здрав­ ствующего. Помню, в семинаре В. И. Крутикова по истории советского периода мне довелось писать работу о событи­ ях в конце 1918 г. на Восточном фронте («Пермская ка­ тастрофа»), опираясь на факты и оценки этих событий только у Сталина. Об использовании других источни­ ков по этой же теме не было тогда и речи. Наш декан А. А. Брынцев, как мы знали, разрабатывал тогда в качестве будущейдиссертации тему «Вопросы новой истории в трудах И. В. Сталина». Но, разумеется, наши преподаватели по­ буждали нас штудировать немало и другой литературы - исторической, философской, а также классической худо­ жественной и публицистической. К тому же кроме курсов по нашей основной специальности нам читали курсы русской литературы - Н. И. Поспелов и всеобщей - Ю. Н. Троицкий. Не знаю, как другим, но мне запомнились лекции по пе­ дагогике и истории педагогики, которые читали нам П. К. Кузьмин и Н. А. Коноплев. А уж лекции и семинар­ ские занятия В. Г. Карпова по методике преподавания истории были поистине бесценны. Это был серьезней­ ший ученый, знаток и мастер своего дела. Понятно, что его -------------------- 168 ----------- =-----------------