Гуманитарные ведомости. Вып. 2(54) 2025 г

49 Гуманитарные ведомости ТГПУ им. Л. Н. Толстого № 2 (54), июль 2025 г. 1) Институт философии РАН (исследования профессиональной этики, в т.ч. в области образования, проводились в ИФ РАН в рамках мегатемы «Прак- тическая и прикладная философия» [18]), 2) Кафедра этики МГУ им. М. В. Ломоносова [36], 3) НИИ прикладной этики при Тюменском государственном индустри- альном университете (с начала 2000-х годов) [17]; 4) Тульский государственный педагогический университет им. Л. Н. Толстого [16]. Проблема формирования этического кодекса широко обсуждалась на базе исследовательских центров в рамках конференций и круглых столов [2; 9; 10; 11; 34; 36], по результатам которых был внедрен и практически реализован ряд профессиональных кодексов в ведущих вузах страны [7; 25; 35]. Все перечисленные исследования проводились, в основном, в ареале профессиональной этики, которая определяется как спектр этических принципов и правил, принятых в профессиональном сообществе. Способом нормативного воплощения этих принципов и правил является профессиональный этический кодекс. Этический кодекс в контексте развития цифровых образовательных технологий На данный момент многие этические проблемы образования становятся частью цифровой этики. Высшее образование в контексте цифровой этики рассматривается в связи с проблемами введения технологий искусственного интеллекта, через которые анализируются традиционные вопросы академической этики – научный плагиат, конфликты интересов, этические основания использования информации, предоставляемой ИИ и т.п. [37; 42; 43; 44; 47; 49]. В российской философской литературе цифровая этика образования рассматривается в связи с вопросами цифровой безопасности, влияния цифровых технологий на ценность знания, в связи с этическими категориями академической честности и ответственности, а также в связи с трансформацией академических традиций; известны исследования по вопросам содержания профессиональной этики в условиях цифровизации таких исследователей, как Валеева Г. В. [8], Маниковская М. А.[13]; Марков Б. В., Волкова С. В. [14]; Мартынова М. Д. [15]; Прокофьев А. В. [19; 21; 22; 24]; и др. [27; 28; 30; 31; 33], однако проблема этической кодификации практически не исследовалась с точки зрения цифровой этики. Цифровая этика понимается как часть информационной этики, которая, в свою очередь, «изучает и анализирует социальные и этические последствия влияния информационно-компьютерных технологий» [38]. В сфере высшего образования цифровая этика складывается из ряда дилемм, критерии разрешения которых должен предлагать кодекс. Исследование этической кодификации в аспекте цифровой этики помогает зафиксировать актуальные проблемы формирования этических кодексов в сфере