Время науки - The Times of Science

Мильцева Е. С. Miltseva Y. S. 2025 35 характеризующие ее у старшеклассников. Развитие памяти является необходимым условием успешного освоения учебного материала и формирования ключевых компетенций современных школьников [6]. Изучение особенностей памяти даёт возможность более эффективно организовать процесс обучения и познавательную деятельность школьников. В исследовании приняли участие 60 одиннадцатиклассников и 80 девятиклассников МБОУ «Центр образования – гимназия № 11 им. Александра и Олега Трояновских» и МБОУ «Центр образования № 42» г. Тулы. Примерно половина из них обучается в гимназических лингвистических классах, а другая половина – в общеобразовательных. В работе была использована общепринятая методика определения ведущего типа сенсорной памяти. В процессе исследования применяется таблица, состоящая из трех столбцов, в каждом из которых представлены числовые ряды. Тестируемому предлагается запомнить числа в первом столбце, используя зрительный анализатор, а затем записать эти последовательности, не применяя моторику губ. Далее предлагается проделать то же самое со вторым столбцом, при этом задействуя во время прочтения моторику губ. Последовательности из третьего столбца вслух проговаривает экспериментатор, после чего испытуемый ее записывает по памяти, также увеличивая количество цифр по ходу продвижения по строчкам [1]. Результаты проведенного нами тестирования старшеклассников на определение ведущего типа сенсорной памяти представлены в табл.1 и на рис.1. При сравнение полученных результатов достоверных различий между показателями различных видов сенсорной памяти ни у девятиклассников, ни у одиннадцатиклассников обнаружено не было. В обеих возрастных группах, однако прослеживается устойчивая тенденция к преобладанию зрительной и моторной памяти по сравнению со слуховой. Не обнаружено статистической разницы и между показателями обучающихся 9 и 11 классов, т.е. эти две возрастные группы не отличаются друг от друга по способности запоминать определенное количество цифровых знаков подряд с первого предъявления. Прослеживается тенденция к более высоким показателям всех видов сенсорной памяти у учащихся гимназических классов, особенно у девятиклассников, но достоверных различий между показателями этих двух групп также обнаружить не удалось. Таблица 1 Оценка типов сенсорной памяти у школьников разных классов по количеству цифровых знаков, которые удалось запомнить Вид сенсорной памяти Класс Средние значен. по всем классам 9 класс 11 класс гимн. общеобр. в целом гимн. общеобр. в целом