Тульский краеведческий альманах №22 2025 г

145 Ê. Â. Ñòðóêîâ. Èç èñòîðèè Òóëüñêîãî ðåàëüíîãî ó÷èëèùà Совсем другого характера был инспектор училища Ричард Ричардович Вихерт. Мягкий, общительный, разговорчивый, он всегда являлся прият- ным собеседником, а при каких-либо недоразумениях и разногласиях – и искусным примирителем. Ричард Ричардович всецело отдался своему пря- мому делу, и потому его очень редко можно было видеть во время перемен в учительской комнате: для него на первом плане были учащиеся, и он неот- ступно возился с ними. Можно сказать без преувеличения, что вся училищ- ная дисциплина, весь строй училищной жизни держались на плечах этого образцового инспектора, и ученики любили и уважали его. Ричард Ричар- дович мужественно перенёс и постигшее его семейное несчастие – потерю взрослых сыновей…» 14 . Добавим, что инспектору Тульского реального учили- ща Ричарду Ричардовичу Вихерту, служившему там с 1 июля 1889 г., нашлось место в советской школе. В начале XX в. в Туле желающие могли получить реальное образование в реальном и коммерческом училищах. За всё время существования Туль- ского реального училища около половины всех учеников были выходцами из городских сословий, различия между которыми становились всё более услов- ными. Доля детей дворян и чиновников снизилась с половины до четверти, крестьянских детей, напротив, выросла почти в девять раз, что, скорее всего, связано с миграцией крестьянского населения в город. Родители детей, по- ступавших на учёбу в Тульское реальное училище, видимо, не связывали их будущее с успешной карьерой на государственной службе в силу известных сословных предпочтений или отсутствия нужных связей, а также со здраво- охранением и образованием в силу их специфики. Выпускники реального училища, как правило, стремились продолжить обучение в технических выс- ших учебных заведениях или находили себе работу в производственном сек- торе экономики. Таким образом, значение Тульского реального училища для среднего об- разования в Туле в начале прошлого века определяется тем, что выходцы из семей купцов, мещан (в том числе рабочих и кустарей) и дворян, чиновни- ков не самого высокого достатка могли получить образование практической направленности, поступить в технические высшие учебные заведения или найти себе применение в нашем промышленном городе. Не будем забывать, что плата за обучение в реальном училище к 1914 г. не превышала 39% от полной стоимости обучения. Поступательное развитие образования в России нарушила Первая ми- ровая война, а затем – революция. Пришедшие к власти большевики нача- ли реформу образования, направленную на полный слом прежней системы и построение принципиально новой. Изменения коснулись всех без исклю- чения сторон школьной жизни. В ходе этой реформы в ноябре 1918 г. Туль- ское реальное училище было преобразовано в 4-ю советскую трудовую шко- лу II ступени 15 . Это время описал в автобиографической повести «Конец старой школы» ныне основательно подзабытый советский писатель, сын провизора одной из тульских аптек Николай Яковлевич Москвин (Воробьёв) (1900–1968), учив- шийся в 1912–1919 гг. в Тульском реальном училище, а затем в советской школе, открытой на его базе. Эта повесть под названием «Гибель реального» была им написана в 1929–1930 гг., впоследствии была переработана автором и изменила своё название. На страницах повести автор дал характеристику