ДОКУМЕНТ КАК ТЕКСТ КУЛЬТУРЫ. ВЫП. 18

18 Ю. М. Зубарева Тульский государственный педагогический университет им. Л. Н. Толстого (Тула, Россия) Современные учебники и их информационная модель: анализ функциональных возможностей Модернизация современного российского образования требует серьёзного и вдумчивого подхода к разработке средств обучения, анализу их соответствия образовательным стандартам нового поколения. Учебник как базовая дидактиче- ская единица представляет собой информационную модель педагогической си- стемы, в которой отражены теория и методика процесса обучения: цели, задачи, компоненты содержания образования, методы и их организационные формы. Использование различных электронно-образовательных ресурсов в учеб- ном процессе заставило взглянуть на структурную и содержательную сторону учебников по-новому. В настоящий момент наблюдается тенденция создания учебных комплексов с мультимедийными приложениями, а также электрон- ных учебников. Они должны быть утверждены Министерством просвещения Российской Федерации и внесены в федеральный перечень, сопровождаться методическим пособием для учителя, а базовые, закрепленные в Приказе Мин- просвещения России от 26. 06. 2025 № 495, электронной версией ( Приказ Мин- просвещения России от 26.06.2025 № 495 «Об утверждении федерального пе- речня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих госу- дарственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществля- ющими образовательную деятельность, и установлении предельного срока использования исключенных учебников и разработанных в комплекте с ними учебных пособий». Остановимся более подробно на компонентах педагогической и методи- ческой базы учебника, которые необходимо учитывать при его создании. Прежде всего следует отметит, что учебник относится к средствам обуче- ния и занимает среди них центральное место. В его составлении принимают участие методисты, специалисты-предметники, психологи. И каждый их них смотрит на роль учебника по-своему. Так, для методистов учебник представ- ляет собой свод инструкций для учебных действий над предметным материа- лом. Специалисты-предметники видят в учебнике модель целевой области знания, поведения, деятельности. Дидакты и психологи считают, что, будучи одним из главных компонентов учебно-воспитательного процесса и реализа- тором определённой педагогической системы, учебник воспроизводит ту или иную концепцию освоения предметных компетенций и управления этим про- цессом (Азимов Э. Г., 2009,56). Е. И. Пассов подчеркивает, что учебник – это «цельная методическая сис- тема, воплощённая в конкретном материале», предлагающая конкретную для данного этапа и данного состава учащихся задачу и определённым образом организующая весь учебный процесс (Пассов Е. И.,1977, 23).