Университет XXI века: научное измерение

«Университет XXI века: научное измерение» – 2025 82 компетенции), психологический и коммуникативно-технологический [1, с. 69]. Исходя из данной структуры, формулируется определение социокультурной компетенции как «совокупности знаний, умений, способностей и качеств лично- сти, которые обеспечивают продуктивное общение на иностранном языке в со- ответствии с нормами языка и речи, традициями культуры носителей языка на вербальном и невербальном уровнях как в обычном общении, так и посредством глобальной сети Интернет» [1, с. 70]. Таким образом, социокультурная компетенция представляет собой важней- шую составляющую коммуникативной компетенции, в которой в комплексе сформированы лингвистические умения, навыки, знания о культуре стран изу- чаемого языка и способности использовать современные средства общения в процессе межкультурной коммуникации. Для учащихся старших классов, то есть на уровне среднего общего образо- вания, вопрос формирования социокультурной компетенции представляется осо- бенно актуальным, поскольку они проживают переломный момент в жизни, находясь на пороге выхода из понятной безопасной и однородной среды в боль- шой самостоятельный мир, где им придётся взаимодействовать с представите- лями разных культур по разным вопросам. В процессе такого взаимодействия неизбежно возникают ситуации, когда необходимо сформировать, а затем отстаивать свою позицию, либо критически оценивать информацию, взвешенно принимать решения и аргументировать их. При этом следует принимать во внимание культурные особенности оппонентов, такие как национальный менталитет, правила этикета, характер общественного строя и политического режима и др. Эти навыки напрямую связаны с определен- ным образом мышления, который позволяет сформировать технология «дебаты». История дебатов как вида общественной деятельности уходит в античные времена, при этом неразрывно связана с историей англоговорящих стран – Вели- кобритания, США Канада. Как общественное движение впервые дебатёрские об- щества появились в Лондоне в 18 веке, при этом членами таких клубов могли стать как мужчины, так и женщины, представляющие любой социальный слой [6]. Постепенно публичный спор оформили в определенный формат: появились трибуны, специальный человек, называющий тему и ведущий дебаты, выступле- ния ограничили по времени, и в финале необходимо было проголосовать за при- нятие резолюции по теме дебатов. Постепенно начали появляться студенческие общества дебатов, первым из которых стало St Andrews Debating Society. Об- щество кембриджского союза (Cambridge Union Society) открылось в 1815 и действует по настоящее время [9]. Миграция в Новый свет способствовала рас- пространению идей дебатов на территории Северной Америки. Так старейшими американскими обществами дебатов считаются Американское общество вигов в Университете Принстона и Диалектические и филантропические общества в университете Северной Каролины [8]. Со временем дебаты, будучи политиче- ским и социальным феноменом, превратились в эффективную образовательную технологию, а также оригинальный вид интеллектуального спорта, так называе- мые соревновательные дебаты. Сегодня существуют разные форматы таких де- батов, основные из них – это: