Университет XXI века: научное измерение

«Университет XXI века: научное измерение» – 2025 140 и исключить применение недопустимых источников информации. Передача кон- троля над тестами и играми позволяет учащемуся больше участвовать в процессе обучения, положительно мотивируя его. К тому же, это будет способствовать по- степенному знакомству с устройством онлайн конференций, в результате чего действия подростка станут более уверенными и уровень компьютерной грамот- ности не станет препятствием на пути формирования новых навыков и умений. Выстраивая план дистанционного урока, не следует забывать о дополни- тельных возможностях внедрения упражнений, нацеленных на реализацию ин- дивидуального подхода. Индивидуальные траектории обучения занимают осо- бое место в рамках дистанционного формата не только ввиду наличия мультиме- дийных технологий, но также благодаря гибкому графику занятий, относитель- ной свободе места и интенсивности обучения [2, с. 288]. Упражнения, созданные при помощи сайтов-ресурсов с библиотеками те- стов и игр, технологий искусственного интеллекта позволяют лучше выстраи- вать индивидуальную траекторию обучения, способствуют созданию более раз- нообразной деятельности на занятии, включению элементов игры. Это особенно важно для учащихся раннего подросткового возраста, поскольку в ещё большей степени снижается степень психологического давления и создаются лучшие условия для творческой деятельности. Обширные возможности онлайн ресурсов дают учителю возможность соблюдать ряд обще- и частнометодических прин- ципов, применять системный подход к обучению. При этом следует помнить, что интернет ресурсов не должно быть слишком много, так как это ведёт к пере- грузке учащихся [3, с. 155]. Проблему недостаточной наглядности и концентрации внимания можно ре- шить, добавив в план урока дополнительные интерактивные задания. Занимаясь онлайн, следует применять больше активных методов обучения, особенно с уча- щимися раннего подросткового возраста. К примеру, можно применить игру «крестики-нолики» со словами и предложениями на английском языке. Для про- ведения подобной игры, учитель помещает слова в поле и игроки по очереди придумывают с ними предложения, параллельно вспоминая или закрепляя грам- матические правила. Более того, объяснение материала следует проводить при помощи электронной доски и примеров, наиболее знакомых ученику. Таким образом, основными проблемами в процессе организации дистанци- онного занятия являются: недостаточный контроль за усвоением знаний, слабая связь между родителями и учителем, дефицит живого общения, недостаточный уровень компьютерной грамотности, трудности с удержанием внимания, высо- кая трудозатратность участников образовательного процесса. Решением возникающих проблем является реорганизация занятия, включа- ющая в себя применение мессенджеров, технологий искусственного интеллекта, поддержание регулярного контакта с родителями, а также грамотное построение индивидуальной траектории обучения, оптимизация материалов под возможно- сти технических устройств и использование современных наглядных средств для объяснения и контроля усвоения материала.