Университет XXI века: научное измерение

«Университет XXI века: научное измерение» – 2024 4 А. Е. Антонов Тульский государственный педагогический университет им. Л. Н. Толстого О ФОРМИРОВАНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРИКЛАДНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ СТУДЕНТОВ ФАКУЛЬТЕТА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ Аннотация. Исследование, проведенное в рамках диссертации, посвящено профессио- нально-прикладной физической подготовленности студентов факультета физической куль- туры ТГПУ им. Л. Н. Толстого. В ходе исследования была выявлена значимость такой подго- товки для будущих учителей физической культуры, включая аспекты, связанные с выносли- востью, гибкостью, психологической устойчивостью и способностью к голосовой нагрузке. Ключевые слова: профессионально-прикладная физическая подготовка, учителя физи- ческой культуры. Большинством специалистов в области физической культуры термин «профес- сионально-прикладная физическая культура» воспринимается как деятельность, направленная на подготовку к службе в рядахМВД, МЧС, ФСБ и т. п. Однако, и сама деятельность учителя физической культуры требует не только теоретической и ме- тодической, но и профессионально-прикладной физической подготовленности. В рамках работы над диссертацией было проведено исследование, направ- ленное на определение осознанности и определения значимости профессио- нально-прикладной физической подготовленности студентов старших курсов факультета физической культуры ТГПУ им. Л. Н. Толстого. Для проведения социологического опроса были разработаны анкеты для студентов, завершающих обучение на 4 курсе и студентов, 5 курса, которые в течение учебного года проходили производственную педагогическую практику или работали в школе в соответствии с планами подготовки бакалавров по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование профиль Физи- ческая культура и Дополнительное образование. В научно-методической литературе «Профессионально-прикладная физи- ческая культура» понимается, как специально направленное и избирательное ис- пользование средств физической культуры и спорта для подготовки человека к определенной профессиональной деятельности. В структуре профессионально- прикладной физической культуры выделяют когнитивный, волевой и деятель- ностный компоненты [1, с. 5]. С точки зрения подготовки учителя физической культуры профессионально- прикладную физическую культуру можно рассматривать как совокупность ком- понентов профессиональной деятельности, основывающихся на проявлении фи- зической подготовленности. Такими компонентами являются: – подготовленность к демонстрации физкультурно-спортивных упражнений, – осуществление двигательной деятельности вместе с учащимися, – обеспечение страховки и помощи ученикам при выполнении различных физических упражнений,