Университет XXI века: научное измерение

«Университет XXI века: научное измерение» – 2024 278 нормах и принципах профессиональной этики и фиксирует правила поведения людей, избравших своей профессией сферу образования, являясь при этом «фор- мализованным средством конкретизации нравственных законов <….> тем са- мым, ориентируя человека на этическую мотивацию деятельности [4]. Дремова О. В., Бекова С. К. на основе исследований зарубежных авторов приходят к выводу о том, что этический кодекс представляет собой универси- тетский документ по этическому регулированию, направленный на достижение нескольких целей: «менеджериальная (кодексы как еще один механизм управ- ления внутренними процессами университета, инструмент разрешения внут- ренних конфликтов и т. д.); ценностно-нормативная (кодексы как ориентир для поведения сотрудников и студентов, способ донесения, формирования и обнов- ления целей, ценностей и миссии университета); сигнальная (формирование имиджа университета, налаживание взаимодействия с внешней средой)» [5]. Если мы вернемся к рассмотрению этического кодекса Толстовского универси- тета, то обнаружим, что он имеет, прежде всего, ценностно-нормативную направленность , так как в его основе заложены следующие цели: «установле- ние этических норм и правил поведения педагогических работников для выпол- нения ими своей профессиональной деятельности; содействие укреплению ав- торитета педагогических работников Университета; обеспечение единых норм поведения педагогических работников Университета» (пункт 1.4) [3, с. 2]. Пункт 1.6 данного этического кодекса содержит положение о том, что он «слу- жит основой для формирования взаимоотношений в системе образования, ос- нованных на нормах морали, уважительном отношении к педагогической дея- тельности в общественном сознании, самоконтроле педагогических работников [3, с. 2]. Это положение позволяет нам сделать вывод о том, что здесь идет речь о том, что этический кодекс Толстовского университета направлен так же на достижение сигнальной цели , связанной с применением этических норм при вза- имодействием педагогических работников Университета с другими категори- ями лиц как в системе высшего образования, так и за его пределами. Пункт 2.2.10, например, содержит призыв «воздерживаться от поведения, которое могло бы вызвать сомнение в добросовестном исполнении педагогическим ра- ботником трудовых обязанностей, а также избегать конфликтных ситуаций, способных нанести ущерб его репутации или авторитету Университета» [3, с. 3], позволяющий нам сделать вывод о наличии менеджириальной цели ко- декса данной образовательной организации, связанной с управлением внутрен- ними процессами в университете и не столько с разрешением внутренних кон- фликтов, сколько с их недопущением в стенах Университета. Таким образом, мы рассмотрели лишь некоторые аспекты, показывающие важность и значимость наличия этических кодексов в высших учебных заведе- ниях, в особенности это касается профилактики, эффективного разрешения кон- фликтов и упрощения задач управленческой деятельности. Однако, остается актуальной проблема создания конкретных механизмов реализации кодексов в конкретных университетах.