Университет XXI века: научное измерение

«Университет XXI века: научное измерение» – 2024 276 трансформацию методов и форм обучения (например, создание видеоконфе- ренцсвязи для онлайн-занятий; использование онлайн-кусовов; разработка цифрового контента для онлайн-платформы и т. п.); – навыки поиска информации и ее оценки, ориентируют педагога в сфере информационной среды, для того что бы получить актуальные и достоверные, сведения, необходимые для организации e-leaming; – умение использовать цифровой инструментарий для творческих проектов студенческой аудитории (например, VR/АR технологии); – критическое отношение к оцифрованной информации и цифровым техно- логиям предоставляет преподавателю возможность расширить кругозор обуча- ющихся, развить аналитические способности, сформировать собственное мне- ние, а так же обучать студентов осознанному использованию инновационных технологий и защите цифровой конфиденциальности; – «использование возможности общения на различных платформах с уча- щимися и коллегами, при помощи цифровых технологий; – знание основных правил безопасного хранения данных, включающих ре- гулярное выполнение резервного копирования данных, обновление программ- ного обеспечения, особенно антивирусных инструментов, а также применение методов шифрования данных для защиты важной информации от хакеров и зло- умышленников» [3]. Таким образом, цифровая грамотность преподавателя высшей школы явля- ется залогом эффективного цифрового образования, благодаря знаниям, уме- ниям и навыкам работы с цифровыми технологиями и оцифрованной информа- цией, направленным на формирование компетентных специалистов, способных успешно работать в современном обществе. Постоянное совершенствование цифровых компетенций педагога обеспечивает «бесшовную» адаптацию про- фессиональной деятельности к стремительно изменяющимся требованиям си- стемы высшего образования и качественное обучение в формате e-leaming. Литература 1. Берман Н. Д. К вопросу о цифровой грамотности. URL: https://cyberleninka.ru/ article/n/k-voprosu-o-tsifrovoy-gramotnosti (дата обращения: 11.05.2024). 2. Аймалетдинов Т. А., Баймуратова Л. Р., Зайцева О. А. и др. Цифровая грамотность российских педагогов. Готовность к использованию цифровых тех- нологий в учебном процессе // Аналитический центр НАФИ. М. : Изд-во НАФИ, 2019. 3. Чиркова В. М. Цифровая грамотность преподавателя вуза как основа успешной педагогической деятельности. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ tsifrovaya-gramotnost-prepodavatelya-vuza-kak-osnova-uspeshnoy-pedagogicheskoy- deyatelnosti (дата обращения: 11.05.2024). 4. Чумаков Д. А., Болотина М. А. Цифровое образование на современном этапе: перспективы и проблемы. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tsifrovoe- obrazovanie-na-sovremennom-etape-perspektivy-i-problemy (дата обращения: 11.05.2024).