Университет XXI века: научное измерение

Методика преподавания русского языка как иностранного 179 Л. Б. Барулина Тульский государственный педагогический университет им. Л. Н. Толстого ОРГАНИЗАЦИЯ ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКОГО ТЕСТИРОВАНИЯ КАК ИТОГ РАБОТЫ ПО ИЗУЧЕНИЮ РКИ В РЕСПУБЛИКЕ СЕРБСКОЙ БОСНИИ И ГЕРЦЕГОВИНЫ (на примере субтеста «чтение») * 1 Аннотация. Данная статья посвящена анализу преимуществ проведения лингводидак- тического тестирования в качестве итогового контроля освоения текстов лингвокраеведче- ской тематики в учебном пособии по апробации модели подготовки преподавателя РКИ в Боснии и Герцеговине. В статье содержатся примеры тестовых заданий, разработанных для обучающихся, владеющих русским языком на уровне В2. Ключевые слова: русский язык как иностранный, модель подготовки преподавателя РКИ, лингводидактическое тестирование, лингвокраеведческий текст, субтест «Чтение». Тестовая форма оценки знаний изучающих иностранные языки, в том чис- ле и русский как иностранный, в настоящее время является наиболее актуаль- ной как за рубежом, так и в России. Наибольшее распространение получили те- сты фактических знаний, или сертификационные тесты, успешное выполнение которых указывает на владение тестируемого одним из уровней (ТЭУ, ТБУ, ТРКИ-1, 2, 3, 4), складывающиеся в поуровневую систему лингводидактическо- го тестирования. Также очень востребованы диагностические, или обучающие тесты, главная цель которых – выявление пробелов в усвоении учебного содер- жания и дальнейшая корректировка знаний учащихся. Плюсами обучающих тестов является следующее: • Выполнение данных тестов даёт объективную картину хорошо или плохо усвоенного учащимися языкового и речевого материала; • Тестирование является экономичной формой как итогового, так и теку- щего контроля; • Обучающие тестирование вносит в учебные будни элемент соревнования, служит дополнительным стимулом для успешного овладения новым языком. Кроме того, обучающие тесты могут выступать и в качестве тестов дости- жений, чтобы «подвести черту под изучением конкретного учебного материала. Это «итоговые контрольные работы», которые используются для подготовки студентов к экзаменам, т. к. здесь в сжатом виде содержится весь материал, ко- торый надо повторить» [2, с. 22]. Как видим, такая многофункциональность * Статья публикуется в рамках выполнения госзадания Министерства просвещения РФ на тему «Актуализация и апробация сформированной модели непрерывной подготовки препо- давателя РКИ в системе среднего и высшего образования (в рамках сотрудничества с Рес- публикой Сербской (Босния и Герцеговина))». Соглашение о предоставлении субсидии из федерального бюджета на финансовое обеспечение выполнения государственного задания на оказание государственных услуг (выполнение работ) № 073-00033-24-01 от 9.02.2024.