Университет XXI века: научное измерение

Актуальные проблемы романо-германской филологии 117 В. И. Кудинова, О. А. Кудинова Тульский государственный педагогический университет им. Л. Н. Толстого МЕДИАГРАМОТНОСТЬ КАК КЛЮЧЕВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ XXI ВЕКА Аннотация. В этой статье мы представляем концепцию медиаграмотности примени- тельно к медиаобразованию как «ключевой компетенции» XXI века, особенно в наши дни, когда мы сталкиваемся с новым глобальным явлением с точки зрения медиакоммуникации и социального онлайн-контекста. Ключевые слова: медиаобразование, медиаграмотность, типы медиа. Медиаграмотность, которая в последнее время часто используется в сфере образования, предлагает ключевую концепцию медиаобразования. Хотя само медиаобразование широко используется как за рубежом, так и в нашей стране, в настоящее время эта новая, еще не устоявшаяся отрасль образования привле- кает все больше внимания и исследователей и студентов. Стремительное разви- тие технологий, ежедневное обновление и растущая популярность средств и га- джетов среди пользователей всех возрастов, сложные, но в то же время требую- щие больших усилий навыки работы с такими быстрыми изменениями и инфор- мацией приводят к необходимости развития новых навыков работы со сред- ствами массовой информации. Медиаграмотность, как часть медиаобразования, включает в себя все необходимые навыки, умения, компетентности и практики, которые позволяют людям использовать средства массовой информации, полу- чать к ним доступ, критически оценивать их, создавать или манипулировать ими. Паула Блекманн в своей работе, посвященной медиаграмотности / зрелости / Medienmündigkeit [1], предлагает очень систематизированную теоретическую основу, которая определяет и демонстрирует, как работает эта концепция. В ос- нове этой системы лежит сенсомоторная интеграция, развивающаяся в раннем детстве и являющаяся основой навыков обращения с предметами. Следующая часть состоит в развитии коммуникативных способностей, подкрепленных про- изводственными способностями (воображение, созидание, развитие). Только по- сле развития и управления всеми этими, скажем так, врожденными навыками и умениями, способности к восприятию, критическому осмыслению [2] и отбору должны быть воспитаны с помощью медиаобразования/медиаграмотности. Что касается форматов / типов медиа, исследователь Блэкманн [1] считает, что существуют различные возможности представления медиа человеческими способностями и органами чувств: • речь и звук Эта категория относится ко всем видам человеческого восприятия, связан- ным со способностью слышать. Скорее лингвистические или нелингвистические средства представления могут быть связаны с первично развитыми способно- стями ребенка [1], и их можно найти среди основных форматов обращения к че- ловеческим способностям и чувствам.