Университет XXI века: научное измерение

«Университет XXI века: научное измерение» – 2024 100 Т. В. Дроздова Тульский государственный педагогический университет им. Л. Н. Толстого РАЗВИТИЕ ГИБКИХ НАВЫКОВ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В ВУЗЕ Аннотация. Статья посвящена потенциалу развития мягких навыков (soft skills) на за- нятиях по иностранному языку с применением метода проектов. Данное положение является актуальным вследствие того, что успешная профессиональная деятельность будущего специ- алиста, помимо непосредственного овладения профессиональными компетенциями, также опосредованно зависит от ряда характеристик личности, которые можно совершенствовать в поле развития мягких навыков. Ключевые слова: обучение иностранному языку, профессиональные компетенции, мяг- кие навыки (soft skills), проектная деятельность. В свете компетентностного подхода к обучению в ВУЗе требования совре- менной повестки к обучению в ВУЗе таковы, что помимо формирования у буду- щих специалистов соответствующих общепрофессиональных, профессиональ- ных и общекультурных компетенций, необходимо развить также ещё ряд умений и навыком, которые в настоящее время именуются мягкими навыками или soft skills. Данные навыки в отличие от вышеперечисленных (которые можно назвать в подобной же терминологии жёсткие навыки или hard skills) являются универ- сальными, т. е. непосредственно несопряженными с профессиональными навы- ками той или иной специальности. Можно отметить, что они представляют собой множество личностных характеристик человека, например, таких как коммуни- кабельность, умение работать в команде, самомотивация и мотивация других, тайм менеджмент и т. п. Наряду с этим необходимо подчеркнуть интегративную специфику среды и ресурса личности, т. к. soft skills определяются как «комплекс неспециализированных, важных для карьеры над профессиональных навыков, которые отвечают за успешное участие в рабочем процессе, высокую произво- дительность и являются сквозными, то есть не связаны с конкретной предметной областью» [1]. Рассмотрим реализацию вышеуказанных положений на конкретном при- мере. В качестве поля реализации обратимся к дисциплине «Практическая фоне- тика английского языка», проект на основе многократно переиздаваемого учеб- ника Кембриджского университета для развития и совершенствования фонети- ческих навыков обучающихся английскому языку «Ship or Sheep». Проект может быть представлен в двух формах – в форме видеопроекта и в форме живой дра- матизации одного из диалогов в рамках практического занятия/ внеаудиторного мероприятия, например, фонетического конкурса, недели английского языка в ВУЗе и т. п. Для успешного осуществления данного проекта студентам необходимо ак- тивировать следующие личностные характеристики: