Университет XXI века: научное измерение

Пленарное заседание 33 Достаточно часто в букварях и азбуках «живой» алфавит был задан через изображение лица с четкой артикуляцией, соответствующей произнесению зву- ков: А, О, У, И, Э и т.д. (см. рис.14) [16, 23]. Понятно, что таким образом про- иллюстрированы могли быть только те буквы, звучание которых легко иденти- фицируется по внешним признакам – положению губ, форме отверстого рта и т.п. У пособий данного типа нередко присутствует подзаголовок: «обучение по естественному методу», «азбука» Тимофеева кроме того уточняет: «с изо- бражением видимых органов речи» [23]. Рис. 14. Новый наглядный букварь, 1917 Рис. 15. Тимофеев, М. И., 1910 Достаточно часто в пособиях «звучащий» тип иллюстрирования был ис- пользован только в отношении букв А, О, У, реже – И, Э, М, а затем автор пе- реходил к более привычному предметному типу рисунков [17]. Фигурные алфавиты оказались самым редким из вариантов, примененных в российских азбуках и букварях «долгого XIX века». Мы выявили всего четы- ре пособия: «Ученье-свет» А. Радонежского (1867), «Школьный товарищ» К. Г. Грекова (1879), «Букварь» Н. В. Васильева (1911) и «Живое слово» А. А. Сольдина (1917). Причем только в учебнике Грекова фигурный алфавит является единственным изобразительным средством, а в трех других имеет ме- сто его сочетание с другими типами иллюстрирования букв. В пособии Радонежского только часть букв являются фигурными, осталь- ные просто «вписаны в картинку» (см. рис. 16, 17). «Фигуры» Грекова семан-